多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐及思考探析

摘 要：隨著我國信息化技術(shù)進程的加快，教育部強調(diào)將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程進行整合的全新教學(xué)理念，為促進小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣的重要階段，小學(xué)的教師肩負(fù)著重要的教育任務(wù)，為小學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，對于小學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)具有重要的意義。本文淺析多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程在整合中遇到的一些問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;實踐;思考

多媒體技術(shù)的應(yīng)用廣泛的存在我們的生活學(xué)習(xí)工作中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了人們生活的質(zhì)量與效率。將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程相結(jié)合，可以將枯燥的文字，通過聲音的方式，生動形象地表達(dá)出來，有利于小學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。但是在實際的教學(xué)中，多媒體技術(shù)與教學(xué)課程的整合存在著一些問題，有待解決。

一、 多媒體技術(shù)與教學(xué)課程整合的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對于知識的掌握程度有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績停滯不前。通過多媒體技術(shù)與語文教學(xué)課程的整合，為課堂教學(xué)注入了新的活力，使課堂教學(xué)的變得多元化。通過學(xué)生對于多媒體技術(shù)的好奇心，促進學(xué)生的求知欲，提升課堂教學(xué)的有效率。

二、 多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的現(xiàn)狀

（一） 教師的對于多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的認(rèn)識不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)的教師對于多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合沒有足夠的認(rèn)識。對于其中的內(nèi)涵以及意義沒有明確的認(rèn)識。其次，雖然有些教師對于多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合有了一定的重視度，但由于這方面教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，在實施的過程中，也出現(xiàn)一定的問題。

（二） 教師忽視教學(xué)的重點

多媒體技術(shù)的功能是強大的，教師在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的同時，應(yīng)把握好二者之間的關(guān)系。在信息化教學(xué)中，重點是達(dá)到教育的目的。一些教師在教學(xué)中會加入與教學(xué)無關(guān)的其他信息，偏離了多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的真正目的。多媒體技術(shù)給教育帶來便利的同時，也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)不愛思考的習(xí)慣，學(xué)生會認(rèn)為遇到問題的時候，可以通過龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中得到答案，導(dǎo)致學(xué)生對于多媒體技術(shù)的過分依賴。對此小學(xué)語文教師需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，以免偏離了多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的真正目的。

（三） 通過多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師與學(xué)生需要不斷地提升自身的多媒體技術(shù)的素養(yǎng)，通過多媒體技術(shù)與語文教學(xué)課程的整合，使師生對于多媒體技術(shù)有一個全面的了解。無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠充分獲取、利用信息，將多媒體技術(shù)和語文課程進行有效的整合;如果學(xué)生沒有更高的學(xué)習(xí)自覺性、自我控制能力、自我學(xué)習(xí)能力，便極易在信息的海洋里迷失。

三、 小學(xué)語文課程中整合多媒體技術(shù)的實踐

1. 在實踐性教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷的提升自身的專業(yè)知識，提高對于多媒體技術(shù)與語文教學(xué)整合的認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的人員，對教師進行培訓(xùn)工作，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗。只有教師的專業(yè)性提高了，才能教授出優(yōu)秀的學(xué)員。

2. 通過多媒體技術(shù)與教學(xué)課程的整合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與全隊意識。以往的語文教學(xué)是通過聽、說、讀、寫是個步驟完成的，教學(xué)的方式過于固定。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，增加了教學(xué)的多元化。教師通過多媒體技術(shù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生之間相互交流，組織進行小組討論，有利于增加學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3. 教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)中的主力，對于信息化教學(xué)制定去科學(xué)合理的教學(xué)方案，在課堂中講枯燥的文字轉(zhuǎn)化為相關(guān)的游戲課件，使語文的學(xué)習(xí)更加富有樂趣。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的能力。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中閱讀的技巧，使學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容有了更加深層的了解。

4. 小學(xué)生因為生活經(jīng)驗缺乏，社會的閱歷不足，對于知識的積累有限，文字的理解能力不足，導(dǎo)致小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境，特別是在語文作文的寫作中，有時會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，總是出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)運用到小學(xué)寫作教學(xué)中，就可以將小學(xué)作文中所涉及的寫作要素都通過多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己捅磉_(dá)。而通過多種通訊方式的交流，教師可以在第一時間對于學(xué)生的寫作進行評價，學(xué)生之間也可以參考和討論，大大提高了寫作能力。

5. 在小學(xué)口語交際教學(xué)中整合多媒體技術(shù)的實踐

小學(xué)口語交際教學(xué)能力的培養(yǎng)離不開多媒體技術(shù)的引導(dǎo)和支持，只有通過多媒體技術(shù)立體生動的展示，才能將口語交際的精華展現(xiàn)出來。通過多媒體技術(shù)，教師可以充分營造口語教學(xué)的意境，尤其是將口才和電腦這兩個武器結(jié)合起來進行課堂教學(xué)，可以做到口才表達(dá)生動形象，課堂教學(xué)立體呈現(xiàn)。而通過多媒體課件播放優(yōu)秀的朗讀教程，教師在旁邊進行點評指正，學(xué)生也可以模擬演練，真正達(dá)到教學(xué)效果真實呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)進度一目了然。

總而言之，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的重要意義。通過在課堂教學(xué)中使用信息化技術(shù)，使得語文的學(xué)習(xí)更加的具有魅力。教師在教學(xué)的過程中，需要通過不斷的探索與研究，應(yīng)用創(chuàng)新思維與化多媒體技術(shù)，將小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量不斷地提高，推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：

王建生，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆喀什市塔什庫爾干縣教育局教師進修部。