以課文為載體分析小學(xué)閱讀教學(xué)的有效策略

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升不僅是新課程改革背景下教學(xué)的要求，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。作為能讓學(xué)生受益終身的最基本的語文能力，閱讀能力提升對學(xué)生語文鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)提升有重要推動意義。本文基于筆者實踐教學(xué)的經(jīng)驗，立足教材文本，從以下幾方面探究如何在小學(xué)語文課文講授中提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課文閱讀;教學(xué)策略;有效運用

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師更加注重知識的傳授，對學(xué)生素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)有所忽略，加上授課模式單一枯燥，抑制了學(xué)生的閱讀積極性，導(dǎo)致語文閱讀課堂教學(xué)效率低下。素質(zhì)教育理念的出現(xiàn)帶動了語文課程改革，給小學(xué)語文閱讀課堂帶來了新的生機活力。教師在教學(xué)中要能夠立足學(xué)情，以生為本制定閱讀教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)新教法開展多元教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;優(yōu)化教學(xué)把握技巧，針對課文重點語段傳授學(xué)生方法;加強課外練習(xí)，布置經(jīng)典例題幫助學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化。

一、 立足學(xué)情，制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要能夠在充分了解學(xué)生既有認知水平的基礎(chǔ)上精心研讀教材，認真分析文本特點制定和學(xué)生發(fā)展水平相契合的教學(xué)目標(biāo)，在有效的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

比如，在教學(xué)《春的消息》一首詩歌時，教師要在備課過程中精心研讀這首小詩的特點和寫作手法，立足學(xué)生對詩歌的了解展開教學(xué)，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師可以從以下三維目標(biāo)中設(shè)計：首先，在知識與能力層面，要讓學(xué)生會寫12個生字，能正確認讀6個生字;能夠理解小詩中出現(xiàn)的諸如“牽引、禁不住、漂白”等詞語，學(xué)會“漂”的多音字;能有感情地朗讀詩歌，在誦讀品讀中感受春天來臨時的喜悅之情。其次，在過程與方法層面，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過引導(dǎo)學(xué)生運用生活相關(guān)知識表達自己對春天的認識;圍繞“春的消息”組織學(xué)生合作探究，在討論交流中感受春天的美好;通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情;在品讀中針對重點詞語做解讀，在有效講授中增強學(xué)生對詩歌的理解。最后，在情感態(tài)度和價值觀層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能領(lǐng)會詩歌中蘊含的對春天的盼望和贊美。

二、 多元教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師在語文課堂授課過程中，要能夠從學(xué)生視角優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)中通過多元的教學(xué)方法營造輕松、和諧的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在興趣推促中引導(dǎo)學(xué)生探究文本，有效提升語文課堂質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《為什么》一課時，我在整節(jié)課中貫穿“讀”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀和課堂上反復(fù)誦讀競賽和探究品味中感悟作者的情感;在教學(xué)《野餐》一課時，教師可以運用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)各類情境引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，掌握其中生字詞的過程中品讀重點語段，在有效的合作探究中掌握課文主旨，明白環(huán)保的重要意義。在教學(xué)《一條新裙子》一課時，我通過生活談話自然導(dǎo)入課題，讓學(xué)生從對穿新衣服的喜悅分享中產(chǎn)生對課本內(nèi)容的探究興趣，通過自主學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生總結(jié)文章蘊含的道理。這樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以從教學(xué)導(dǎo)入、引導(dǎo)中選擇不同的授課方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在有效的課文引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生閱讀探究興趣。

三、 把握技巧，在重點語段處傳授閱讀方法

小學(xué)語文教學(xué)教材中的文章多是經(jīng)過教育專家和學(xué)者精心選編的，其中不乏經(jīng)典的好詞佳句佳段，課文中的重點句子不僅與作者的寫作意圖、思想感情有密切聯(lián)系，還蘊含著豐富的表達技巧，教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點語段中的語言特色、修辭手法等，在有效揣摩文章內(nèi)涵和語言的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生有效掌握閱讀方法。

比如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課時，教師可以通過多媒體重點出示重點段落，比如“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”針對這個排比句及文章中其他比喻句帶領(lǐng)學(xué)生分析語言特色，及標(biāo)點意義，在有效的分析中讓學(xué)生理解修辭的運用作用，在有效分析中讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法。又如，在教學(xué)《護士媽媽》一課時，教師可以抓住重點詞句段落進行賞析，讓學(xué)生在分析句子的過程中體會文章中蘊涵的思想感情，比如，可以針對人物形象的塑造引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要能夠充分認識到閱讀教學(xué)的重要性，并遵循新課改理念，以文本的具體教學(xué)內(nèi)容為依托，在教學(xué)中努力探索有效的教學(xué)策略以提高學(xué)生的閱讀積極性，在有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的前提下切實提升學(xué)生的閱讀能力，以促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻：

[1]章志蘭.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（2）：124-125.

[2]李靜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：130.

作者簡介：

王湘娥，湖南省郴州市，湖南省郴州市臨武縣香花嶺完全小學(xué)。