淺談英語“學困生”的心理障礙與對策

摘 要：分析了“學困生”在英語學習中的心理障礙類型，并據此有針對性地提出了克服心理障礙的對策。

關鍵詞：英語教學;學困生;心理障礙;教學方法

學困生，顧名思義，就是學習困難的學生，英語作為世界通用語言，被越來越廣泛地使用，其重要性不言而喻，然而作為一門外語，它有著與漢語不同的表述方法，增加了學習的難度，學困生也因而產生。筆者認為，只要找到癥結所在，學困生是可以被轉化的。

一、 學困生的心理障礙

找出學習困難的原因對于學困生尤為重要。大部分學生的智商相差不大，形成學困生的原因有外部原因，即環境的影響，例如父母文化程度不高，對孩子放任不管;家庭關系不好，對孩子不管不問;家庭條件太優越，對孩子過于溺愛，等等。在這些環境下長大的孩子往往學習不努力，行為隨便，存在一定的心理障礙。另外，學生心理負擔重也是一個因素。

學習中的心理障礙分為6類：

1. 自卑型：這些學生喜歡學習，也想學好，因為方法不當，接受能力弱，情緒忽冷忽熱等原因，學習成績就是上不去，導致自信心不足，覺得自己就是笨，永遠別想比別人強，久而久之形成破罐破摔的自卑心理。

2. 對立型：如果遇到不喜歡的老師，或是對老師、家長的長期批評不滿，這樣的學生易產生對立情緒，逆反心理，你越想讓他學，他反而不學。

3. 偏科型：有些學生喜歡理科厭惡文科，偏科嚴重。英語需要大量的記憶，有些學生認為這體現不出他的聰明才智，背誦誰都會，但數理化則不然，加之科目越來越多，學不過來時就選擇放棄或減少英語學習時間。

4. 怕苦型：英語學習是一項艱苦的勞動，手、耳、眼、腦、嘴的同時使用。嬌生慣養使得他們不肯吃苦，成績節節后退，不找自身原因，卻把責任推到老師身上。

5. 焦慮型：一些學生由于課業負擔重，無法調節學習方法，看到別人學習成績提高，自己卻在原地踏步或退步，壓力增大，自信心、自尊心受挫，失落感和焦慮心理充斥著生活。

6. 依賴型：部分學生認為自己很聰明，在最后考試前花點時間背背記記，就能考個好成績，忽略平時積累，導致惡性循環。

二、 克服學困生心理障礙的對策

（一） 融洽師生關系，激發學習動機

我們都曾是學生，學生沒有一個人是自甘落后的，而大部分學困生由于學習成績不理想，常受到家長和老師的責罵。老師的輕視，同學的不屑造成了心理上的壓抑，久而久之，這種壓抑成了一堵無形的墻，阻斷了學生的進取精神和學習思維的發展。所以首先我們要幫助他們突破阻礙，每一位學生都希望得到老師和家長的贊賞、尊重、理解、關懷、重視、鼓勵和期待，這就是一種動力，是沖破障礙的動力，他架起了師生溝通的橋梁。學困生開始信任老師，也敢于表達自己的煩惱。一方面，他們很想學好英語，但是由于基礎差，怕自己下了功夫還是不如人，另一方面，是因為沒有良好的學習習慣，缺失了學習主動性。因此，老師要在課堂上充分發揮主導作用，創造機會，讓他們參與，表現自己的才能，予以適當的表揚，一個人只要體驗到一次成功的快樂，就會激起無數次追求成功的欲望和努力。老師可以經常向他們透露一些第二天要講的內容及一些課堂所要提的問題，讓他們提前準備一下，這樣，上課時他們會學得輕松些，而且敢于回答問題;平時測驗可以將部分題目在練習時提前講給他們，讓他們提前會做這部分題，分數的不斷提高是激發學習動機的因素之一。

（二） 提高學習興趣，樹立必勝信心

通過上一個步驟的鋪墊，有了學習動機還要適當提高學習興趣。除了智力因素，英語學困生大致分為兩類：一類是平時貪玩，懶惰，沒有及時復習鞏固造成的。對于這些學生要管理嚴格，每天的作業和復習、預習的內容要定時間表，但還要保護其學習興趣;另一類是性格上自卑、膽怯，不善于表達造成的，對于他們要及時引導，幫助克服自卑膽怯心理，保護他們的自尊心，言語上要特別注意，一有機會就要恰當表揚，樹立他們的自信心。提高學習興趣要從兩方面下手：一是營造良好的英語學習氛圍，隨著英語被越來越廣泛的應用，它的重要性有目共睹，電視、廣播、電腦網絡、手機等大眾媒體有多種多樣的學習節目，那么在班級重我們可以利用板報、建立英語社團、英語角、英語合唱團、英語配音室等活動來鼓勵學生積極學習英語;二是老師要改進傳統教育方法，讓課堂活起來，讓課堂成為英語學習的一個小環境，教師可以根據不同學習內容選擇不同方式上課，讓學生在課堂上真正學到怎樣使用一門外語，而不只是為考試而儲備知識點。

（三） 掌握正確的學習方法

學生在學習上有快慢之分，但只要有足夠的時間每個學生都能掌握所學知識。學習差是由學習實際花費時間不夠、方法不正確引起的。因此老師要教會學生學會正確的學習方法，引導學生養成良好的學習習慣。在學習過程中采用多比較、多總結的方法幫助記憶，通過訓練加以提高。

作者簡介：谷金鳳，甘肅省蘭州市，蘭州第六十中學。