基于新課程理念的初中語文文言文教學策略

摘 要：文言文承載著我國傳統文化的精髓，是初中語文教學的重點內容。但一直以來文言文教學的效果卻不甚理想，再加上教師教學方法的陳舊，導致學生對文言文的排斥日益嚴重。而隨著新課程改革的推進，教學理念發生著變化，為語文教學打開了新局面。所以在初中語文文言文教學中，教師可以深入貫徹落實新課程理念，爭取構建活潑高效的語文課堂，從而提高文言文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;文言文;新課程理念

初中語文新課程標準所提出的教學理念包括：全面提高學生的語文素養;通過優秀文化的熏陶提高學生的道德修養;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課堂等等。由此可見新課程理念更加注重學生的學習過程和學習體驗，而從教學效果上更注重學生語文素養和道德品質的提升，這對激發學生的學習動力以及真正實現語文教學的價值具有重要意義。因此，本文將從以下幾點闡述基于新課程理念的初中語文文言文教學的策略。

一、 組織合作探究，強化學習效果

文言文語言晦澀，枯燥難懂，學生在學習時很容易失去興趣。并且，在傳統的文言文教學中，由于學生文言文基礎較差，教師常常將語法分析、文章翻譯一手承包，使得課堂成為教師展示個人學識的舞臺，這進一步消磨了學生的積極性。而新課程理念提出語文課堂教學要倡導學生進行自主、合作、探究式學習，只有這樣才能讓學生體驗到學習過程。并讓學生在集體合作中充分發揮智能，以激發學生的學習動力，促進學生文言文水平的提升。

例如：在學習《桃花源記》一課時，因為這篇文章篇幅稍長，但并不算復雜，我便組織學生以合作探究的方式進行學習。首先我將學生按座位分成小組，每組負責翻譯一個段落。而在翻譯之后，各組選出代表說出譯文，其他學生則對該組的翻譯結果進行補充和評價。比如在翻譯課文第二段時，其中一組學生出現幾處疏漏，將“仿佛若有光”中的“仿佛”翻譯成“好像”;將“黃發垂髫”翻譯成“小孩子”，這時其他幾組學生便指出這些疏漏。而在語法教學中，我也采取小組合作探究的方式。比如學習“一詞多義”時，我便讓學生以小組為單位從本文中找出一詞多義的例子，看那一組找到的最多。通過這一過程，可以讓學生切實體驗到學習過程，并激發學生的好勝心和學習動力，以促進學生文言文素養的提升，強化課堂教學效果。

二、 豐富語文活動，打造活力課堂

初中語文新課程理念提出：教師應努力建設開放而有活力的語文課堂。并且，文言文本就枯燥難懂，如果教師在教學中依然過于保守，使得課堂沉悶無趣，則必然導致教學的低效性。所以在初中語文文言文教學中，教師可以根據教學內容創設精彩的課堂活動，積極引進趣味元素。以活躍課堂氛圍，拓寬學生視野，激發學生參與課堂的積極性，從而構建充滿活力的高效語文課堂。

例如：在學習《馬說》一課時，在學生了解這篇文章的含義之后，我便向學生提問：“這篇文章的觀點是什么？”學生答道：“世有伯樂，然后有千里馬。”我追問道：“作者提出了哪些論據呢？你同意作者的觀點嗎？”這時學生明顯活躍起來，開始各抒己見。然后我便提議學生組織一場自由辯論會，辯題為“伯樂重要還是千里馬重要”，正方觀點為伯樂重要，反方觀點為千里馬重要。在辯論過程中，一名正方學生說道：“伯樂重于千里馬，因為沒有伯樂的賞識，千里馬就沒有出頭之日，空有一身才華。”反方學生辯駁道：“是金子總會發光的，只要千里馬有真才實學，即使沒有伯樂也會受到大家的賞識……”通過這一過程，可以有效構建活力課堂，以激發學生的學習動力，促進學生對課文內涵的理解，從而提高文言文教學的有效性。

三、 注重文化熏陶，學習生活智慧

文言文是我國古代文人智慧的結晶，其中蘊含著很多值得我們學習的思想和精神。并且，“通過優秀文化的熏陶感染提高學生的思想道德修養”是初中語文新課程的理念之一，也是文言文教學的重要目標。所以在初中文言文教學中，教師就要注意用文章中所體現的高尚的情懷或者通達的智慧來影響學生，引導學生學習古人優良的思想和精神。從而豐富學生的生活智慧，促進學生思想境界的提升。

例如：在學習《魚我所欲也》時，為了讓學生深刻理解中華傳統美德中的“義”的精神，我便向學生提問：“作者主要表達了自己的什么志向呢？”學生答道：“當只能在‘義和‘生中取其一時，作者會選擇‘舍生取義。”我追問道：“那同學們在遇到同樣的情況時會怎么選擇呢？”學生陷入沉默，于是我便開導學生：“在當下的社會中‘義是什么呢？”學生思考后給出了很多答案，比如：仁愛、正義、忠誠、守信等等。然后我再引導：“有一個成語叫‘見利忘義，還有一個成語叫‘見利思義，同學們愿意做哪一種人呢？你能從生活中找出有關這兩個成語的例子嗎？”然后我讓學生互相討論。經過這一過程，可以讓學生將文章中的思想和精神遷移到現實生活，從而引導學生學習古人的智慧，提升學生的思想境界。

總之，在初中語文文言文教學中，教師要深入落實新課程理念，優化教學策略，以強化教學效果，促進學生文言文素養的提升，從而發揮新課程改革對語文教育的最大價值。

參考文獻：

[1]張麗麗.新課改下初中語文教學思考[J].課程教育研究，2017.

[2]方瑗，胡積寶.初中語文文言文有效教學探析[J].文教資料，2017.

作者簡介：

孫洪龍，黑龍江省佳木斯市，黑龍江省佳木斯市郊區敖其赫哲族聯合學校。