基于核心素養的高中英語閱讀教學研究

摘 要：自應試教育以來，學科的發展教育在不斷地優化與創新，在學生學習中培養學生的綜合學習能力和學習素養成為了一個重要課題。英語的高中教育是英語教育培養中不可或缺的，本文以高中教育為主，做一個教學報告。

關鍵詞：核心素養;高中教育;閱讀教學

一、 引言

時代發展要求人才的綜合素質越來越高，以英語為主的教育事業應用范圍也越來越廣。而高中教育是英語學習過程中的一個重要時間段，是需要不斷改進完善，以適應教育要求的重要節點。

二、 高中英語核心素養概述

高中英語核心素養的概念是培養學生的英語技巧、英語邏輯、英語基礎知識的積累與鍛煉，提高學生對英語語言的學習理解，加強對其他語言文化的理解。通過長時間的語感積累達到從應用到精通，學以致用的綜合性英語使用能力。老師在教學中應注意引導為主，培養學生自主學習的興趣愛好。重點注意學習實踐相結合，達到學以致用，知行合一。

三、 以高中英語素養為核心的教育方法

（一） 注意課堂引導，培養學生以英語的語境思考問題

在課堂的教學中，老師可以嘗試全英語的邏輯思維，將英語環境真實地還原在課堂。對閱讀的過程進行開放性引導，發起一些合理的互動教學場景，引導學生對所學的內容產生興趣，引導學生以英語語境思考問題，提升自己對英語的語感。老師可以注意學生的問題及一些知識困惑，充分答疑解惑，在正確的知識引導下，快速有效地掌握英語知識、英語思維能力。在課堂問答中老師可以結合文章內容，提出一些有利于學生了解文章主題的問題。例如：Think about it，what will the life be like in the future？通過學生用自己的英語知識回答問題，發散思維，學以致用。既鍛煉了學生的英語語言組織能力，又能夠調動學生自己的知識儲備發現優點與不足，及時修正缺點，樹立學習英語能力的自信。也可以在閱讀完成后向學生提問：What do you get from the article？了解學生的想法及優點不足，在制定教學方案時因材施教，幫助每一個學生更好提高英語核心素養。

（二） 在教學過程中加入情景再現的互動方式

老師在教學中引入情境模式，讓學生在互動之間分演不同的角色，設身處地地考慮自己的語言環境，充分調動自己的英語語言積極性，發揮自己的英語溝通能力。老師也可以根據時代特點創造一些新的語言環境，不必拘泥于課本上的文本，創造一些時興的話題，調動學生的英語語言表達興趣。學生也可以自己提出問題或者情景模擬，增加學生參與活動的積極性，加深英語應用的印象，提高學生的自主學習、自主實踐的興趣。例如在文章《Try to Be a Good Student》可以讓學生分享彼此的學習心得，加深對文章的印象以及學到一些其他學習的途徑和方法。

（三） 增加學習過程中的情感體驗

在教學中老師可以分享自己的閱讀體驗，讓學生從多角度了解文章并且提出自己的看法，在各自的想法中交換意見，活躍課堂學習氛圍。更多地了解其他人對文章的看法，拓展對文章的了解，增加情感體驗，加強對文章的印象和理解。培養學生的英語語言組織能力，表達能力。

比如在講文章《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》時，由于這篇文章與學生的現實生活很貼近，老師可以分享自己對文章的看法，讓學生在了解英語的發展過程中，體會文化的演變過程，文化的變化和魅力，并且可以結合自身情況談談語言發展的心得。例如老師可以發問What countries do you konw that speak English？或者What is standard English？讓學生了解英語也不是一成不變的，語言文化也是一個發展的過程。學生在回答問題時，也可以發現學生的不同見解，優點予以肯定，不足給予充分的解答，達到最好的教學效果。

（四） 注意英語文化對學生的影響

在提高英語素養的過程中有一個不可忽略的問題就是對學生進行英語國家文化的宣傳普及。了解西方文化的方方面面，對英語中一些特殊的詞語組合得到更充分的理解，從而培養學生對英語文化的興趣，認識英語內在的語言邏輯，解決英語學習中的一些問題。

四、 結束語

英語教育在于學生的興趣培養，培養學生的自主學習、應用的能力。在高中英語閱讀教學中，老師和學生是一個和諧的共同進步的團體，老師在教學過程中注意培養學生的英語興趣愛好，鍛煉學生的自主學習能力。老師要不斷發展自己的教學計劃，培養育人的教學理念，不斷尋找新的好話題，好思路、方法，引導學生在英語的學習過程中找到自己的語言印象，提高自己的綜合素質。

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作者簡介：

陳燕，寧夏回族自治區銀川市，寧夏銀川高級中學。