淺析初中數學學習興趣的提升

摘 要：興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學好一門學科的基礎和前提，也是提升學習效率的關鍵，特別是對于數學這種相對枯燥的學科來說更是如此。

關鍵詞：興趣;數學;改革;提升

古代教育家朱熹說過，“教人未見其趣，必不樂學。”意思是教學的過程中，學習者沒有表現出學習的興趣，那么必定不是在主動學習。這樣的學習和教學模式，必然是不可取的。在筆者的日常工作當中發現，在數學學科的教學當中，這種現象尤為明顯。因為數學相比于其他學科，確實比較枯燥。那么對于這種教學情況，就必須革新傳統的教學方式，將趣味性注入到數學課堂當中。下面筆者就借此篇文章，淺析一下如何提升學生們的學習興趣。

一、 革新傳統印象

筆者在日常的教學工作中發現，有很多的學生對于數學這門學科都有一種畏難情緒，認為數學學習枯燥無聊，缺乏實際應用，難點又多，所以對于數學學習很難提起興趣，大部分的課堂時間都是在被動的接受學習，這樣的學習效率可想而知。所以筆者認為，要提升學生們學習數學的興趣，增加課堂的趣味性，就必須改變學生們對于數學學科的這種傳統認識，讓學生們認識到數學有趣的一面。

比如說在課堂中播放一些關于數學的電影，好幫助學生們建立起一個嶄新的關于數學的印象。電影《決戰21點》就是一個很好的選擇，電影主人公利用數學概率和模型推算，成功的贏得了賭局，再加上電影人物形象的刻畫和氣氛的渲染，更能體現出數學的魅力;再比如說電影《動物世界》，通過各種概率分析和運算，來推算出對手的牌，也很好的展示出了數學的魅力。相信通過利用影視作品這樣的方式，可以讓學生們對于數學這一學科產生一個新的認識，革新對于數學傳統的認識，增加學習興趣，從而大幅度的提升學習效率。

二、 構建適學情境

在教學理念和教學手段方面，授課教師應改變以往的教學模式，不能完全將概念教學集中在課堂之上，可適時創造一定的情境素材以激發學生主動學習。具體實踐中可引入相關的數學故事或數學趣聞等。如關于數學概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對圓周率的計算過程等，也可將國外許多如哥德巴赫猜想或象棋發明者塞薩的事跡等內容融入課堂中，集中學生注意力的同時也能加深學生對數學知識的認知和理解。

以初中數學“平面直角坐標系”教學內容為例，在授課過程中，教師可通過笛卡爾的故事引入知識點，笛卡爾通過對蜘蛛結網的觀察而推出由點的運動可以形成直線或曲線，進而得出直角坐標系的概念。此時學生便會對平面直角坐標系的概念產生更全面的認識，既增強了與教師之間的互動交流，也能夠滿足以學生為主體的教學目的，進而提升課堂的教學效率。

三、 以學生為主體

傳統的教學當中，老師講滿45分鐘往往被認為是認真負責的老師，盡其所能的利用課堂時間將知識傳授給學生。然而在現實中，筆者卻發現這樣的教學方式，很難得到好成績。原因就在于這種“填鴨式”教學，學生們無法在45分鐘內接受老師所講授的所有知識，這就難免給學生的學習帶來困難，長此以往的話甚至還會產生厭學的情緒，導致教學效率不升反降。所以在新課程改革的今天，任課教師必須要對自己所扮演的角色有一個清楚的認識，作為老師，我們應該是學生學習路上的燈塔，做學生學習路上的指路人，課堂要以老師為主導、以學生為主體，只有這樣才能進一步的提升學生們的學習效率，促進學生們主動學習。

四、 啟發教學模式

“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。這是孔子最初對啟發式教學的概念。簡單來說，所謂啟發式教學，就是啟發學生自己思考，讓學生們自己通過學習來記住知識點，而不是簡單的通過老師板書講授去學習。比如說在講關于平行線的判定相關知識時，可以讓學生們自己用量角器去量同旁內角或者同位角的角度，讓學生們自己去探索和發現其中的內在規律，這樣也更能加深學生們的學習印象，提升數學課堂的教學效率。

五、 結束語

綜上所述，初中數學教學內容豐富，又充滿重點和難點，是學生們學習和老師教學中共同面臨的挑戰。我們教師要做的就是，盡量創新教學方式，采用不同的教學手段，促進學生主動學習，提升學生們的學習效率。以上幾個方面是筆者在平時的教學工作中所總結出來的關于數學教學需要改革的問題，希望通過這幾個方面可以在一定程度上提升課堂教學效率，打下堅實的數學學習基礎。

作者簡介：

應玉麗，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區哈克學校。