淺談小學語文高年級課外作業設計

沈文君

摘 要：為了提高小學語文教學質量，要重視科學布置課外作業，同時要保證課外作業設計質量。本文基于小學語文高年級教學實踐，對課外作業設計進行了幾點分析，希望通過有效總結，能夠進一步提高學生學習水平。

關鍵詞：小學語文;高年級;課外作業;設計

在小學語文教學課堂，有效的課外作業設計是必要的，其助力了語文教學水平的不斷提高，同時也提高了學生的實踐能力，作為相關教師，要不斷進行有效的教學實踐，通過科學的設計課外作業，鞏固學生所學知識，以提高學生語文學習能力，保證學生養成良好的學習習慣，具體分析如下。

一、 尊重差異，保證作業質量

當小學生步入高年級后，其學習能力、水平上會出現明顯的區分，而如何做好不同學習層次的學生預習任務布置，成為教師的關鍵性問題。教師要在預習作業的布置上，給予學生更多元化的選擇余地。在新課開始前，可將預習的題目以難度作為劃分，并且以生字詞、課文、課后問題等不同維度，依據學生的興趣愛好，為預習題目分類。例如，以“星星題”為命名的題目是最簡單的，其內容是以工具書為生僻字詞注音，并將其抄寫。教師要根據每一位學生的學習情況，將預習作業分層次地布置下去，保障每一位學生都有所收獲。讓學有余力的學生額外學習一定的預習知識，讓學習基礎相對薄弱的學生首先夯實自己的基礎。同時，還要保證預習作業的數量，如果數量過多容易引發學生的負面厭煩情緒，如果數量不足則無法發揮預習作業的目的。所以，在預習作業的布置上，必須切實以學生的實際情況，從而更好契合學生的需求。

二、 課外作業設計要有開放性

在現代化的高年級小學語文教學的要求之中，要更為開放和包容，尤其是在預習作業上要給予學生更多元化的選擇，除了原本最為傳統的文字化作業以外，包括演講、繪畫、討論等，讓學生根據自己的興趣愛好選擇。除了在內容上更為多元化以外，教師對預習作業的人數也不能過分限制，鼓勵學生展開更多的合作學習，也可以請家長、教師共同助力預習作業的完成。因為每一位學生做出的預習作業內容不盡相同，因此預習作業也沒有專門的固化答案。教師要搭建好平臺，讓學生能夠更好交流、互動，深化預習學習的效果。通過評價的契機，學生之間能夠互相分享經驗，吸收他人在預習過程中的不同角度、不同優勢，從而更有針對性地調整自己的不足，切實激發學生對語文學習的積極性。并且，通過更為開放的預習作業，可以鍛煉學生的創新精神和能力，為學生的綜合發展、后續學習奠定良好的基礎。

三、 作業設計展現新穎性、多樣性

興趣是驅動學生積極主動展開學習的根本和基礎，只要學生有了學習興趣，即使沒有教師的引導，也能夠很好地投入語文的學習中。因此，教師應當以此為入手，將語文作業設計得更具有趣味性，不僅能夠幫助學生夯實課程的基礎，還能夠切實激發學生的積極性。

看一看，積累素材。由于教材的內容相對有限，為了更好地幫助學生進一步拓展和延伸，就要引導學生正確使用當前豐富的互聯網資源和圖書資源，積累更多的素材。

查一查，搜集交流。學生要學會自主找尋資料并且積極展開互動和交流，幫助學生之間互相分享學習的經驗，促進學生養成良好的自主學習的習慣。

畫一畫，加深理解。在學習的過程中，教師要引導學生學會圈劃的習慣，要對優美的詞句進行圈劃和記錄。學生平日的積累，可運用在學生作文等環節之中。同時，針對學生不理解的詞句，也可以圈劃出來，在課堂上加以重點學習與了解，深化學習效果。

演一演，情景再現。為了進一步提升語文學習的趣味性，教師可根據語文課文的內容，創設更為模擬化的情境，如改編成課本劇、情景劇等，使學生的思維情感能夠更好聯絡課文內容，有效活躍學生的思維同時，更好激發其創造力與學習潛力。

做一做，實踐體驗。通過實際操作和體驗，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結合。

以往教師常用的“填鴨式”教學方法，顯然無法契合當前“素質教育”的要求與環節，教師要切實豐富教學的手段，驅動學生能夠在聽覺、視覺、觸覺等多方位，展開更生動形象的趣味學習。作業的作用不僅是檢驗學生的學習認知水平，還能夠有效激發學生的觀看體驗，驅動學生積極主動地展開學習，并且通過作業的方式帶動學生進行綜合化的學習，學生不再有對語文學習的負面感受，真正樂于語文學習。

四、 課外作業設計要有實踐性

當前高年級的小學語文教學，不僅要求學生學會理論知識，更要以此為鋪墊促進學生以理論知識解決實際問題，將語文知識帶入到日常的學習生活之中，提升其解決問題的實際能力。例如，通過系統性地對課文學習，能夠在潛移默化間帶動學生學習處理信息的能力，能夠自主對事件做出判斷。由于學生的年齡還相對較小，所以教師可讓學生以小組為單位進行分組學習，并且將搜集到的信息有效整合、篩選，最終反饋出更有價值的內容。只有從實踐出發，才能深化語文學習的價值與作用，為后續深入的語文學習乃至其他學科的學習奠定良好的基礎。

五、 結束語

總之，隨著小學語文教學改革的深入開展，提高了語文課堂教學效率，同時也激發了學生學習熱情，利用有效的課外作業布置，學生能夠輕松掌握所學知識，從而促使學生養成良好的習作習慣，進一步為學習水平提高提供有效保證。希望通過以上幾方面闡述，能夠進一步助力小學語文教學水平的不斷提高。

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