幼兒早期閱讀的指導策略探究

摘 要：對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。那么，如何指導結合孩子的年齡特征和閱讀能力發展的特點，給予孩子們科學合理的早期閱讀的指導呢？首先要培養幼兒對閱讀的興趣;其次是通過游戲的方式，引導幼兒體驗閱讀的快樂;然后運用直觀形象的圖片和繪畫等形式，提高幼兒閱讀的能力;最后家園配合，進一步發展幼兒早期閱讀能力。

關鍵詞：早期閱讀;興趣;游戲;圖片

一個人的閱讀能力不僅影響其學習能力，也關系到人一生的發展。閱讀是幼兒成長過程中的自發需要，在嬰幼兒階段便出現了最初的早期閱讀的興趣和行為。如果沒有及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。《3～6歲兒童學習與發展指南》也提出“培養幼兒喜歡聽故事，看圖書，具有初步的閱讀理解能力”的要求。通過早期閱讀活動，有利于培養幼兒對文字、符號的興趣和對書籍的喜愛，提高幼兒的語言能力和理解能力，有利于激發幼兒積極的學習動機和學習興趣，這些對幼兒今后的學習和發展都是至關重要的。

一、 正確認識早期閱讀

一些人認為“早期閱讀就是識字教育”，這種認識是錯誤的。大批的、系統地識字不是學前兒童早期閱讀的內容，早期閱讀決不等同于早期識字。但是，在早期閱讀中也不需要故意回避與文字的接觸。早期閱讀并不是要求認識和書寫多少文字，對幼兒自主閱讀能力的培養才是早期閱讀的核心。在學前階段兒童沒有正式認字之前，對其自主閱讀能力的培養主要是建立幼兒口頭語言與書面語言的對應關系的能力，在幼兒口頭語言發展迅速的時期，通過認識文字符號、語言聲音與語言意義的關聯性，并嘗試用自己的口頭語言聯系自己的生活經驗來解釋周圍生活中的所見所聞。幼兒獲得的豐富的口頭語言是其學習書面語言的基礎。在閱讀圖畫故事等活動中，孩子也在形成與書對話的經驗，養成用口頭語言經驗來獨立思考書面閱讀內容的習慣。沒有這樣的基礎，兒童即使在早期識了若干的字，也不可能發展起良好的閱讀能力。

二、 幼兒早期閱讀的指導策略

（一） 選擇適宜的閱讀材料

閱讀材料的選擇對幼兒的閱讀興趣、理解和閱讀習慣的養成有很大的影響。選擇符合幼兒發展特點的閱讀書籍，是激發幼兒閱讀興趣的關鍵。閱讀材料故事情節發展要符合幼兒想象和思維的特點，這樣的故事容易激發幼兒閱讀的興趣。在故事的角色形象方面，幼兒喜歡卡通又不太失真的、擬人化的動物形象。閱讀材料語言表達要形象、生動，充分考慮幼兒的理解水平。學前期是兒童語音發展、基本詞匯和語法掌握的關鍵時期，圖書中直觀形象性強、重復使用的詞句，在學前兒童的注意、記憶、學習語言的過程中起著重要的作用。學前兒童的思維具有具體形象性的特點，為幼兒選擇的閱讀作品應以圖畫為主、文字為輔，引導幼兒的閱讀從圖畫形象的興趣逐步過渡到辨認文字符號。

（二） 閱讀環境的創設

家長和教師應為幼兒創設一個有實際意義的文字環境，豐富幼兒的閱讀經驗。利用一切機會讓嬰幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如：在幼兒園教室環境創設中，活動區域可以用文字做好標識。在家庭中，家長可以將家具都貼上相應的漢字，幫助幼兒在生活中學習這些文字的實際意義，使嬰幼兒在不知不覺中獲得語言文字知識，還要及時更新圖書架、圖書角的內容，為幼兒提供充足的圖書閱讀時間。

（三） 良好閱讀習慣的培養

在早期閱讀中，對幼兒正確的閱讀技能的培養十分重要。閱讀技能的掌握有助于幼兒順利地閱讀，從閱讀過程中體驗到愉快的情緒，有助于幼兒閱讀習慣的養成。《指南》在“閱讀與書寫準備”中提出了“經常和幼兒一起閱讀”“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容”“和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節，引導他有條理地說出故事的大致內容”的建議。由于幼兒無意注意為主的特點，閱讀時常常被圖書中生動的形象或自己感興趣的畫面所吸引，注意力容易分散，影響閱讀理解。家長要讓幼兒了解圖書是由封面、內頁、封底幾部分組成，可引導幼兒注意觀察畫面上的文字及頁碼，讓幼兒知道圖書的頁碼是按故事的開始、發展、結束來編排的，引導幼兒能夠逐頁閱讀。并對內容能夠從上至下、從左至右地有順序地閱讀，讓孩子對書籍中角色及角色間的關系進行分析、判斷。還要教育幼兒愛護圖書，不破壞書籍、不用臟手摸書、不用唾液濕潤手指翻書、學會看完書后要放回書架，學會自己整理圖書區等，養成良好的閱讀習慣。

（四） 重視親子共讀

由于社會發展競爭的壓力，使得許多家長過分重視對幼兒進行智力開發，而忽略了幼兒其他方面的發展。而在早期閱讀中強調的是幼兒的自主閱讀和與家長的分享閱讀。閱讀的過程是愉快的、放松的，是幼兒自主的活動。親子共讀是激發幼兒閱讀的積極性與主動性的有效形式。在閱讀的過程中，家長應該以經常鼓勵和贊賞孩子，增添閱讀的樂趣。要重視孩子閱讀興趣的調動，不要過分強調對書籍內容的理解、文字的學習，更不要在幼兒記不清楚、理解錯誤時橫加指責，會使幼兒反感甚至畏懼閱讀。讓幼兒享受到閱讀的樂趣，也讓孩子感受到父母的愛，而且這種享受是由父母和幼兒一起閱讀共同創造的。應該使閱讀的過程成為增進親子關系，成為一個讓幼兒感受愛、享受愛的過程。早期閱讀是家長借助于圖書和孩子進行交往與交流的過程。在這種閱讀活動中，幼兒帶著愉悅的情緒和父母一起閱讀，體驗到父母的親情，讓幼兒在閱讀中獲得愉快的體驗，又滿足幼兒的好奇心和求知欲，使閱讀逐漸成為他們的一種需要、一種習慣，才能使閱讀活動持久，并使其終身受益。在閱讀的過程中，幼兒很喜歡重復，重復是幼兒的一種學習方式，表明他對重復的內容十分感興趣，甚至家長讀錯了一個字，馬上就能夠發現。家長要耐心來進行講讀，不要指責幼兒的這一行為。

在親子閱讀過程中，母親與父親的角色是不同的。母親的聲音是孩子喜歡的，所以媽媽不要抱怨自己的辛苦，因為母親的角色無人可以替代。父親可以與孩子閱讀一些自然科學類的書籍，因為父親的邏輯思維能力較好。親子閱讀活動一定要堅持，不要隨意中斷，養成良好的習慣。

參考文獻：

[1]周兢.早期閱讀教育活動的構成要素組織特點及質量評價[J].幼兒教育，2010（9）.

[2]李林慧.早期閱讀理解能力發展：多元模式的意義建構[J].學前教育研究，2015（7）.

作者簡介：

羅艷，陜西省西安市，西安市浐灞第一幼兒園。