迎接英語課程改革淺談

陳麗云

摘 要：英語課程改革下，學(xué)科自身變化和社會(huì)環(huán)境的要求使得提升學(xué)生核心素養(yǎng)尤為重要。本文從語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品格四個(gè)方面就提升八年級學(xué)生核心素養(yǎng)提出了教學(xué)方法的具體建議。

關(guān)鍵詞：八年級;英語;課程改革;核心素養(yǎng)

一、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)來源于知識和技能，又不僅僅是知識和技能。素養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度和情緒在特定的情境下的綜合表現(xiàn)。英語學(xué)科的“核心素養(yǎng)”被歸納為語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品格。在英語課程改革環(huán)境下，要全面提升八年級學(xué)生核心素養(yǎng)，就要將核心素養(yǎng)與英語學(xué)科課程相結(jié)合。

二、 八年級英語學(xué)科課程的特點(diǎn)

在學(xué)科自身變化上，八年級英語單詞語法難度、詞匯量均有所增大。在社會(huì)環(huán)境要求下，一方面，課程改革后新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，這要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，它也非常利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提升;另一方面，快速發(fā)展的社會(huì)對人才的要求越來越高，對學(xué)生的培養(yǎng)要求也隨之“水漲船高”。這種現(xiàn)象類似于當(dāng)代大學(xué)生的處境，幾十年前大學(xué)生非常受歡迎，而現(xiàn)在的大學(xué)生就像“菜地里的蘿卜”，遍地都是。

三、 目前八年級學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師多以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，尤其是在農(nóng)村、縣級學(xué)校課堂里，一個(gè)老師教60多個(gè)學(xué)生，一堂課下來滿滿幾黑板的內(nèi)容，甚至于如果考試不考聽力、口語，或者在考試中閱讀、作文分值比較大，那老師就不注重英語聽、說的練習(xí)，以至于，很多學(xué)生看得懂外文期刊，而聽不懂、說不出英文日常口語對話。顯然，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的弊端使得學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)普遍不高。

四、 英語課程改革下，提升八年級學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

結(jié)合八年級英語學(xué)科課程的特點(diǎn)和目前八年級學(xué)生的英語核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，本文提出以下四點(diǎn)教學(xué)方法。

（一） 將核心素養(yǎng)與英語學(xué)科課程相結(jié)合，提升學(xué)生語言能力

英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的聯(lián)系就如同一套餐具，看似聯(lián)系不大，實(shí)則作用互補(bǔ)。目前，教師和學(xué)生都比較注重讀、寫，如同中國人吃飯時(shí)慣用筷子一樣。眾所周知，雖然勺子不常用，我們卻不能說它就沒有用，如果利用好勺子，一定能提高夠快節(jié)奏生活的用餐效率，同理，如果練習(xí)好英語聽、說，那么學(xué)生的英語語言能力就會(huì)提高，成績自然就隨之提高了。本文認(rèn)為要提高學(xué)生語言能力，應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：

1. 教師語言基本功要好。如果教師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用好課堂用語，能給學(xué)生創(chuàng)造一種英語交流的氛圍。因此，建議英語教師在教學(xué)中盡量使用英語與學(xué)生交流，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會(huì)語言交際的趣味性和意義性。

2. 多多組織學(xué)生進(jìn)行英語演講、情景表演。通過模擬場景訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)、單詞記憶。

3. 利用多媒體播放英語紀(jì)錄片、電影等。電影、紀(jì)錄片包含故事情節(jié)、人物表演，能夠吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生聽、說英語的興趣，同時(shí)，英文電影、紀(jì)錄片接近生活，可以增加學(xué)生口語學(xué)習(xí)的趣味性。

（二） 將核心素養(yǎng)與英語學(xué)科課程相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

古語有云：授人以魚不如授人以漁。能夠提升成績最迅速的方法就是先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就是授之以漁。本文認(rèn)為要提高學(xué)生語言能力，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：

1. 要求學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語課本，就能知道自己哪些地方不會(huì)，就能知道自己該在哪個(gè)模塊多花時(shí)間學(xué)習(xí)。

2. 要求學(xué)生提出問題。提問可以引發(fā)學(xué)生思考，提出問題后再解決問題能促進(jìn)學(xué)生真正理解知識點(diǎn)。因此，本文建議，每次內(nèi)容講解完，教師可以要求學(xué)生提出2～3個(gè)問題作為課后作業(yè)。通過提問來啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考，引導(dǎo)學(xué)生問出自己心中可能因?yàn)榉笐卸缓雎缘囊苫蟆?/p>

（三） 將核心素養(yǎng)與英語學(xué)科課程相結(jié)合，提升學(xué)生文化品格

當(dāng)代英語教學(xué)中對英漢思維差異性的忽略，使得英語學(xué)科的“核心素養(yǎng)”思維品格水平較低。外國人的說話習(xí)慣與中國人的習(xí)慣不同，例如中國人介紹姓名時(shí)，姓氏在前而名字在后，外國人則是相反，名字在前，姓氏在后。學(xué)習(xí)英語就如同吃西餐，如果不會(huì)使用刀叉，不了解西餐的文化，那么，長此以往，吃下去的西餐就不能被消化吸收。各地文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會(huì)有所差異，在中學(xué)階段，多多介紹國外文化，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，更加有利于學(xué)生對一門語言的理解。因此，本文認(rèn)為要提高學(xué)生的文化，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：

1. 融合西方文化講解詞匯。詞匯是學(xué)習(xí)英語的最根本的內(nèi)容，了解詞匯的文化背景更容易幫助學(xué)生掌握詞匯的使用規(guī)范，例如，單詞could，它是can的過去式，也可以是一種委婉語氣的表達(dá)，例如，當(dāng)外國人尋求幫助時(shí)多用Could you help me？去超市買東西時(shí)常用Could I help you？顯然，通過文化學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解與記憶。

2. 增加外國文化黑板報(bào)。在教室黑板報(bào)上增加外國文化內(nèi)容，在日常班級管理中營造學(xué)習(xí)外國文化的氛圍。

（四） 將核心素養(yǎng)與英語學(xué)科課程相結(jié)合，提升學(xué)生思維品格

良好的英語思維品格，能夠使學(xué)生在使用英語進(jìn)行思考和表達(dá)時(shí)，以英語思維看待問題，而并不是用母語理解后再轉(zhuǎn)化為英語。因此，本文認(rèn)為要提高學(xué)生的思維品格，英語教師可以增加看圖說話的課程設(shè)計(jì)。目前的公共英語、大學(xué)生英語四六級口語考試都有采用看圖說話的考試形式。看圖說英語可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，同時(shí)也能練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生盡情地用英語表達(dá)自己所理解的圖片內(nèi)容，不論對錯(cuò)，只要勇敢表達(dá)教師就給予表揚(yáng)以保護(hù)學(xué)生思維的靈活性、提升學(xué)生思維品格。

五、 結(jié)論

總而言之，英語課程改革下，學(xué)科自身變化和社會(huì)環(huán)境的要求使得將核心素養(yǎng)與英語學(xué)科課程相結(jié)合來全面提升八年級學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品格的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，迫在眉睫。

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