初中學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的分類實(shí)施

李培紅

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的顯著特征是以學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主要目的，利用校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的學(xué)科課程資源所開(kāi)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。本文就初中學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的分類實(shí)施展開(kāi)討論，以提供有益借鑒。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的核心目標(biāo)是充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與整合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代科技相結(jié)合，在活動(dòng)中經(jīng)歷“知識(shí)—實(shí)踐—知識(shí)—應(yīng)用”的循環(huán)過(guò)程，讓知識(shí)“可見(jiàn)”，從而不斷提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的不同大致可分為四類：探究類、制作類、設(shè)計(jì)類、體驗(yàn)類。

一、探究類

探究類實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性研究，學(xué)生在探究過(guò)程中逐漸掌握科學(xué)研究方法、形成科學(xué)思維習(xí)慣，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我校生化創(chuàng)客課鼓勵(lì)學(xué)生自己栽種銅錢草用于光合作用的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)苔蘚對(duì)有害氣體進(jìn)行檢測(cè)，飼養(yǎng)水蚤作為實(shí)驗(yàn)品以探究酒精對(duì)心率的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有生化知識(shí)，積極參與到學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程中，掌握一定的生物學(xué)研究方法。

二、制作類

在“做中學(xué)”是學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的根本要求。如在粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)多次嘗試，驗(yàn)證了空間中的粉塵達(dá)到合適濃度，才能引發(fā)爆炸，并從空間粉塵濃度、粉塵干燥程度、火焰大小等多方面進(jìn)行分析。正是在多次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生才進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)類

設(shè)計(jì)的本身是創(chuàng)造。設(shè)計(jì)類實(shí)踐活動(dòng)旨在把設(shè)計(jì)者的計(jì)劃、設(shè)想通過(guò)各種形式傳達(dá)出來(lái)，具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性和靈活性。學(xué)生基于學(xué)科知識(shí)體系，加以想象，進(jìn)行合理周密的設(shè)計(jì)，并動(dòng)手將其實(shí)現(xiàn)。比如，在我校開(kāi)展的北斗啟航特色課中，學(xué)生在了解相關(guān)物理、地理、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)，再動(dòng)手搭建，從最初點(diǎn)亮第一盞LED燈到越來(lái)越復(fù)雜的經(jīng)緯儀、溫濕測(cè)量?jī)x，再到頗有難度的電子小鋼琴，逐漸實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)技法、設(shè)計(jì)思維素養(yǎng)的提高。

四、體驗(yàn)類

體驗(yàn)類實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中真切的情感和感受，遵循“情景再現(xiàn)—強(qiáng)化體驗(yàn)—激發(fā)認(rèn)知”的規(guī)律。如在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，“追尋魯迅足跡”就是讓學(xué)生在了解魯迅相關(guān)背景知識(shí)后，游學(xué)魯迅故里，了解魯迅生活。當(dāng)學(xué)生走入魯迅生活的真實(shí)空間，課本上的文字就潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的個(gè)人情感，不僅讓課本知識(shí)得到固化，同時(shí)也豐富了外延認(rèn)知。除此之外，語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)：下雪之時(shí)讓學(xué)生賞雪吟詩(shī)，體驗(yàn)古人圍爐吟詩(shī)的雅趣;新春來(lái)臨，則自題春聯(lián)，寄寓美好愿望。這些都是“學(xué)科知識(shí)、文化情懷、個(gè)人情感”三者相互交融的體驗(yàn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC18250167）

（責(zé) 編 帕 拉）