教育應(yīng)該順勢而為

段云成

“教育不是一種信仰，而應(yīng)該是讓每個人去到他想去的該去的地方”，這是肖盛懷老師《班主任修煉之道》的核心思想。這句話讓我很有同感，并把我的思緒引向遠方。

剛接手孫同學(xué)這個班時就聽他的原班主任說，他與同學(xué)關(guān)系特別不好，與老師和家長更是格格不入。頂撞老師是家常便飯，但因為其父母的庇護而沒有受到相應(yīng)懲罰;他脾氣古怪，父母都怕他幾分。前不久，孫同學(xué)上課玩手機被學(xué)生處一位老師發(fā)現(xiàn)并收走，他跑到學(xué)生處“硬”是拿回了手機。他對學(xué)校的處分不屑一顧，甚至還希望學(xué)校把自己開除。

我這個新班主任制定的班規(guī)一公布，孫同學(xué)馬上公開表示反對，我便把他叫到辦公室單獨解釋。一開始，他理都不理我，滿臉不屑。一節(jié)課時間過去了，他突然回我：“你說的這些東西誰不知道，煩不煩啊！你把我叫到辦公室里對我瞎說一通，是在浪費我的時間、謀害我的生命。你憑什么剝奪我學(xué)習(xí)和自由的權(quán)利？”他站起來就往外跑，我叫他站住，他像沒聽見一樣。我上前拉他，他奪門而去。等我追到校門口時，他已不見蹤影。門衛(wèi)轉(zhuǎn)述他的話：“此事與班主任無關(guān)，我早就不想讀書了，自愿回家。任何人都不要管我，不需要班主任承擔責任。”

冷靜思考，為什么我們的談話產(chǎn)生如此嚴重的后果？

顯然，我自以為是，沒有遵循學(xué)生的心理特點順勢而為，沒有真心關(guān)愛學(xué)生，沒有引起學(xué)生情感的共鳴，沒有成為學(xué)生未來成長的指路明燈。我需要讓自己走進學(xué)生的內(nèi)心世界，用蘊含教育智慧的語言和他深入溝通。

找到孫同學(xué)后，我調(diào)整方式，決定用“四部曲”，讓他心悅誠服。

首先，向?qū)W生致歉，退一步海闊天空。“謝謝你，你的離校出走讓老師知道了你很生氣;你受委屈了，對不起。讓你難過，讓你離校都不是我的本意，我夢想成為你的良師益友，共同進步。”

其次，給學(xué)生安慰，相逢一笑泯恩仇。“不被人理解和寬容，無論誰都會生氣，我也不例外。你能重新返回班級，我感受到你是一個有勇氣、有信心的男子漢，我相信我們能重新回到民主、平等的關(guān)系。”

再次，對學(xué)生點撥，一語驚醒夢中人。“我發(fā)現(xiàn)你是一個直爽的人，說話做事非常真誠，你很有思想，很有個性，是一個像但丁一樣走自己路的人。如果你不開心時態(tài)度緩一點、嘴巴甜一點、動作輕一點，那就是完美的性情中人。”

最后，給學(xué)生表揚，使之在甜蜜中反思，在反思中前行。“你獨自離校，卻告訴門衛(wèi)無須任何人承擔責任，很能為老師、同學(xué)和家人著想。你是一個真正的男子漢，我希望你能自主學(xué)習(xí)、自主管理，真正成為自己的主人。讓我們一起努力！”

孫同學(xué)對我的話語感到非常意外，他從最開始的無所謂到不好意思，從內(nèi)心溫暖到內(nèi)心有愧，隨后發(fā)生了從醒悟到奮發(fā)努力的一系列變化。我知道自己的教育遵循了學(xué)生的心理特點，教育語言發(fā)揮出了威力。

弗洛伊德認為，言語是人類意識的基本工具，因而具有特別的力量。通過言語，我們可以給別人帶來極度的喜悅或最深的絕望。只有在尊重學(xué)生的前提下順勢而為，教育語言才能喚醒學(xué)生，才能讓他走向他想去并且該去的地方。這才是教育的真諦！