農村初中生物實驗教學與信息技術的整合分析

摘 要：生物是一門趣味性十足，需要在實踐分析、實踐檢驗過程中消化知識點的學科。生物教學離不開實驗教育，實驗教育可以幫助學生明白生物實驗與生物理論的關系，在實驗中提升學生的動腦、動手等能力，這對學生的健康成長具有重要意義。以當前實驗教學來看，制約生物實驗有效性的因素很多。在計算機普及與網絡技術的作用下，生物實驗教育與信息技術的結合必然能夠帶給學生更好的學習體驗，幫助學生消化與理解實驗操作與生物知識點，獲得更好的學習成績。本文便以農村教育為對象，分析農村生物實驗與信息技術的整合方法，希望可以提升學生的學習積極性，保障學生的學習有效性。

關鍵詞：農村教學;初中生物;實驗教學;信息技術

一、 前言

生物實驗教學中存在很多的限制性因素，信息技術能夠有效彌補這些問題。比如PPT、視頻等教學方式都能夠有效改善生物教學、生物實驗環(huán)境。在多媒體技術的支持下學生更好的掌握了生物實驗操作技巧、操作方法，能夠有效改善學生的實驗能力與操作水平。信息技術與生物實驗的結合與統(tǒng)一，可以在活躍課堂的基礎上，增強師生、生生之間的互動，這對提高生物教學有效性、趣味性而言具有重要的幫助意義。

二、 生物實驗特點

生物學涉及范圍廣，其具體包括生命活動規(guī)律與生命現(xiàn)象。生物實驗是對生命活動規(guī)律與生命現(xiàn)象的闡述。生物實驗需要理論知識才能夠保障學生的生物學習水平，在實驗中學生的創(chuàng)造能力、探索能力、發(fā)現(xiàn)能力能夠得到全面的成長。

（一） 直觀消化知識

學生在實驗中能夠以自己的方式和角度去理解、消化知識概念，在實驗中明白實驗規(guī)律。因此可以說生物實驗是培養(yǎng)學生分析能力、思維能力、自學能力的重要途徑。

（二） 培養(yǎng)學生科學精神

生物實驗因需要操作者秉承高度認真的科學精神，因此生物實驗可以讓學生在掌握生物知識的基礎上，明確生物學科正確的學習方法，形成科研精神、舉一反三態(tài)度。

（三） 激發(fā)學生學習興趣

生物實驗注重體驗、注重操作、注重實踐。學生在實踐中領略了學習的魅力與趣味性，在趣味實驗中學生學習興趣得到了全方位激發(fā)，學生形成了積極向上的態(tài)度。因此可以說生物實驗能夠為學生營造良好的課堂環(huán)境與學習氛圍。

（四） 開發(fā)學生合作意識

實驗學習一般以小組為單位，學生在小組實踐、小組學習中得到了合作精神培養(yǎng)，有助于強化學生的組織能力與協(xié)調能力。

三、 信息技術與初中生物實驗的整合思路

實驗教學與信息技術的結合能夠進一步升華生物實驗教學效果。教學中教師需要明白信息技術不僅是輔助性工具，同時也是指導與幫助學生掌握正確學習方法的學習工具。信息技術與生物教學的充分結合，擴大了學生的學習視野面，為學生提供了更多學習資源，轉化了學生的學習思路，拓展了學生的學習途徑。

（一） 數(shù)字檢測技術優(yōu)化實驗教學

生物實驗追求嚴謹、科學、認真的態(tài)度。而數(shù)字技術能夠保障檢測數(shù)據、實驗結果更加真實可靠。除此之外數(shù)字技術還能夠有效縮短實驗流程，使學生利用更多時間開展交流與討論，幫助學生消化與理解實驗知識。

（二） 多媒體技術模擬重現(xiàn)經典實驗

因生物學習中很多實驗操作難度都比較大，所以一些生物實驗并沒有能夠幫助學生學習與掌握生物知識，此時就可以利用虛擬技術營造真實環(huán)境、真實生物實驗課堂。有別于傳統(tǒng)實驗的是，虛擬課堂能夠提供給學生更為容易理解與直觀的學習環(huán)境，幫助與指導學生學習生物知識。生物實驗利用這種環(huán)境可以有效激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習《生物的進化》一課時，因為以當代人類社會技術并不能完全模擬為學生呈現(xiàn)生物進化過程，學生通過實驗器材也無法得出生物是如何進化的，此時教師就可以讓學生觀看生物進化紀錄片，在視頻中了解生物的進化過程，學習了達爾文進化論。該過程不僅趣味十足，同時也能夠幫助學生更好的消化生物知識。當然為了體現(xiàn)實驗的特性，教師還可以利用一些特殊的軟件程序，向學生展示不同環(huán)境下生物的可能進化路線，使學生明白生物進化是隨著環(huán)境變化而發(fā)生變化的，比如蜻蜓原本有著巨大的身體，但是在現(xiàn)代社會為了適應空氣氧氣含量于是蜻蜓的個體變得越來越小。

（三） 視頻教學指導學生實驗操作

通過觀看實驗視頻的方式，學生能夠掌握更為標準、規(guī)范的實驗操作方式。如學習《發(fā)酵技術》一課的時候，因為學生生活閱歷不夠豐富，且之前的實驗經驗不充足，所以學生在實驗中難免會出現(xiàn)各種操作失誤，影響最終的實驗結果。此時教師就可以在實驗前帶領學生一同觀察實驗視頻，觀看別人是怎樣實驗的，在別人實驗的指導下，明白正確的實驗思路。當學生明白了正確的實驗步驟，學生的實驗結果必然能夠更加準確，避免了錯誤操作行為的出現(xiàn)，保障了實驗教學效果。

（四） 互聯(lián)網軟件拉近師生關系

網絡的發(fā)展催生了各種各樣的通訊軟件比如微信、ins、推特、微博等等。這些軟件打破了時間、地域的限制，擴大了人們的交流環(huán)境，豐富了人們的學習感受。教師可以利用互聯(lián)網通訊軟件，指導與幫助學生學習。如學習《遺傳與環(huán)境》一課知識點的時候，教師可以讓學生自行回家在不同環(huán)境下種植豆芽，隨后觀察豆芽生長條件、環(huán)境以及豆芽的長勢。在此過程中教師需要利用通訊軟件指導，要求學生使用手機將豆芽長勢拍攝并傳到網上。這么做不僅拓展了學生的實驗環(huán)境，同時也調動了學生的學習積極性，拉近了師生之間的關系。

四、 結語

為了幫助學生充分消化與理解生物知識，保障生物實驗教育效果加會死就必須注重信息技術與實驗教學的統(tǒng)一與整合。利用數(shù)字檢測、多媒體、教學視頻、網絡交流軟件等途徑提高教學互動性、較流行、實踐性。生物實驗本身的阻礙因素全都可以利用信息技術解決，幫助學生更好的進入實驗學習狀態(tài)、實驗學習過程。是提高學生理論素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐能力、動手能力的重要途徑。

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作者簡介：

林龍池，福建省南安市，福建省南安市玲蘇中學。