淺論小學語文中段教學中想象力的拓展策略

摘 要：在小學語文中段教學中，由于學生想象力的拓展直接關乎學生思維能力的培養，由此廣大教師必須加以高度的重視。文章就從利用課本中的留白部分讓學生隨時記錄親身體會、注意誘導詞句應用來激發學生開展下意識的聯想、強調多媒體技術的運用來直接拓展學生想象空間三個方面入手，將拓展學生想象力的策略加以闡述，進而為學生思維能力的不斷提升提供保證。

關鍵詞：小學語文;中段教學;想象力拓展;必要性;策略

隨著小學語文《新課標》的全面落實，學生思維能力的培養成為課堂教學中一項重要的教學任務，特別是小學語文中段教學中，學生思維能力的培養成為重中之重。然而，想象力的拓展作為想也是更思維能力培養的關鍵點，如何在小學語文中段教學中拓展學生想象力已是廣大教師最為棘手的問題。為此，文章就針對小學語文中段教學中拓展學生想象力的方案加以闡述，希望廣大教師在教學實踐中能夠受到啟發。

一、 小學語文中段教學拓展學生想象力的必要性

小學中段學生由于自己的思維也正在逐漸地形成，所接受新鮮事物越來越多，因此在某些美好的事物上都有著某種程度上的追求，而這些追求往往是通過想象來構建出來的，這為學生閱讀能力、寫作水平的提高必然會起到推動作用。小學語文中段課堂教學中，通過課本、課外知識的學習讓學生拓展自身的想象力，其目的則是在于學生能夠用自己的思維去感受、理解所學習到的知識，進而能夠為提高閱讀能力、寫作水平打下良好的基礎。因此，小學語文中段教學拓展學生想象力是極為必要的。

二、 小學語文中段教學中想象力的拓展策略

（一） 利用課本中的留白部分讓學生隨時記錄親身體會

在小學語文中段教學中，課本內容是教學活動的主體，學生在課本知識的學習中往往要學生體會其內在情感，而在這一過程里恰恰是學生想象力拓展最好的過程。而如何讓學生將體會到的情感隨手能夠記錄下來呢？有效利用課本留白部分就是明智的選擇，這也自然成為拓展學生想象力良好的策略之一。筆者作為一名小學中段語文教師，在探討拓展學生想象力的過程中意識到這一方面的重要性，在實踐中所獲得的效果顯著。例如：在《天安門廣場》一課的教學中，筆者在課前首先通過網絡搜集了很多關于天安門城樓、廣場升旗儀式、長安街人流涌動的圖片和視頻，在教學活動中將這些圖片和視頻資料呈現在學生面前，并且進行全面的介紹。學生在了解這些資料后引出本課所要學習的內容。在課文學習過程中，講解完每一自然段之后，讓學生設想自己身處于天安門廣場的場景，并讓學生寫在課本的留白之處，最后筆者觀察學生所記錄的內容，發現學生往往都是記錄自己當時所會出現的心情，而這樣的課堂教學過程無疑是增加了學生情感體驗，而學生的想象力也得到了一定程度上的拓展，課堂教學的精彩程度自然不言而喻。

（二） 注意誘導詞句應用來激發學生開展下意識的聯想

人教版小學語文教材是得到廣大師生普遍認可的教材，每一篇文章的質量都是上乘的，其中詞句的描寫極具美感、趣味性、藝術性，非常有助于學生想象力的拓展。在小學語文中段教學中，教師在拓展學生想象力時要善于應用這些誘導詞句，進而激發起學生下意識的聯想，進而達到拓展學生想象力的目的。筆者在日常規教學實踐中極為重視這一方面，所獲得的成果也是非常顯著。例如：在《桂林山水》一課的教學中，筆者就針對“甲天下”這一詞語進行誘導，在讓學生能夠明白“甲天下”的意思是什么的基礎上，回想在心中認為哪些景色是自己認為最美的。在這一環節中，學生紛紛提出了自己的觀點，描述出了自己認為最美的景象。之后，筆者針對學生所描述的景象引導廣大學生在內心中構建出意境，讓學生仿佛能夠身臨其境。而在這之后，學生一旦遇到“甲天下”三個字就會想到課堂中聯想到了什么，并且也會主動地去聯想其他的事物，進而幫助學生形成了下意識的聯想。這顯然能夠幫助學生拓展自己的想象力，同時在學生閱讀能力、寫作水平方面的培養上也會起到非常重要的推動作用。

（三） 強調多媒體技術的運用來直接拓展學生想象空間

在小學中段語文課堂教學中，學生拓展想象力需要有高度的視覺直觀作為支撐，隨著現代化的教育技術逐漸在小學語文課堂教學中普及，多媒體設備已經成為課堂教學活動中普遍應用的手段之一，而這恰恰能夠為小學中段語文教學拓展學生想象力提供強有力的保證。筆者在教學實踐中考慮到了這一方面的重要性，而收獲的教學成果也非常理想。例如：在《徐悲鴻勵志學畫》一課的教學中，筆者首先通過網絡搜集了徐悲鴻的傳世佳作影視資料，其中包括記錄徐悲鴻作畫的經歷、徐悲鴻的經典作品圖片、徐背后作品介紹等等。在開課前將這些資料通過多媒體技術呈現在學生眼中，讓學生能夠感受到視覺沖擊。之后筆者針對徐背后的畫作進行詳細的講解，讓學生了解到這位繪畫大師在藝術創作中堅韌不拔的意志品質，以及追求藝術完美的精神，進而引出本課所要學習的內容。在內容的講解中，向學生提出“如果你是當時的徐悲鴻在創作中應該怎樣思考？”這一問題，在這時學生則打開了自己的想象空間，提出自己的想法，而筆者則悉心提取學生的想法并給予充分的鼓勵，學生的想象空間自然得到了很好的拓展，學生豐富的想象之門也由此打開。

在小學語文中段教學中，針對學生想象力的拓展制定出一套完整策略并非易事，需要廣大教師、學者進行多角度的研究與探索，并且要在實踐中積累豐富的經驗方能實現。可是，在文章所提出的觀點中，依然會存在這樣或者那樣的不足，希望廣大教師、學者能夠積極提出寶貴的意見與建議，為小學語文中段教學中學生思維能力的培養貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]林宏亮.淺談小學語文教學中想象力的培養[J].學周刊，2016，26（26）.

[2]謝光流.小學語文教學中學生想象力的培養策略分析[J].未來英才，2017（9）.

[3]冉文坤.如何在小學語文教學中培養學生的想象力和創造力[J].科普童話，2018（11）.

作者簡介：

康冬梅，廣西壯族自治區南寧市，橫縣那陽鎮寶華村委小學。