打造靈動課堂 開展趣味教學

摘 要：當前新課改要求，教師在教學中，必須要注重激發學生學習的興趣和積極性，以此促進課堂教學效率和學習效率的有效提升。只有增加初中語文課堂教學的趣味性，才能真正激發學生學習語文的興趣，讓學生從心理上對語文產生學習熱情。基于此，我提出了幾點關于初中語文趣味教學的具體策略，以期能夠提高初中語文課堂教學的質量及效率。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;趣味性

要想充分激發學生的學習興趣，首先就要增強初中語文課堂教學的趣味性，以此快速吸引學生注意力，促使學生全身心地投入學習活動當中，進而積極主動地在語文世界里“尋幽探勝”。

一、 營造良好課堂氛圍，調動學生的參與熱情

由于長期受應試教育的影響，部分教師依舊沿用傳統單一的“教師講，學生聽”的教學模式，導致課堂氛圍變得壓抑、枯燥，使得學生處于被動學習狀態，降低了學生參與課堂的積極性，從而無法實現趣味教學。由此可以得知，課堂學習氛圍的良好與否直接影響著學生的學習態度和學習熱情。因此，教師在教學中，必須要轉變傳統的教學方式，注重良好課堂氛圍的創設，適當地開展課堂活動，以此激發學生的好奇心和求知欲，使其在好奇心和求知欲的驅使下，不知不覺地進入學習狀態，從而對語文知識進行主動探究，進而促進學生自主學習意識及能力的培養。

如，課文《春》的教學中，為了讓學生深刻體會到課文中所描寫的“春”，教師就可以改變傳統單一的教學模式，采用趣味化教學方式，為學生營造輕松愉悅的開放性課堂環境，以此激發學生的學習興趣。本篇課文主要描寫的是大自然的景色，這時教師可以組織學生去校園或郊外感受一下春天的綠意盎然，從而提高學生學習的積極主動性。在這一過程中，學生也能很快理解課文《春》所要介紹的內容及關鍵詞，從而明白文章主要表達的思想感情。這一教學模式的使用，既提高了課堂教學的有效性，又能讓學生學到更多的知識內容。由此可見，輕松和諧的課堂氛圍是語文教師順利教學的基本保障，有助于活躍學生思維，促進學生自主學習能力的培養，只有這樣才是真正的趣味化教學。

二、 豐富教學模式，激發學生的學習興趣

（一） 情景劇教學，激發學生興趣

情景劇教學的典型特點就是最大限度地激發學生的語文學習興趣，讓學生在實景劇情中獲得深刻的情感體驗。這也是初中語文教師常用的教學策略之一。這種教學方法比較適用于敘事文章中。如在教學《皇帝的新裝》一文時，教師就可以采用這一教學策略，即旁白誦讀加情景表演形式的教學活動。

在教學前，教師可以將學生分成四個小組，每個小組負責不同的活動任務。如一組負責課文中的人物演出;二組負責安排演出使用的道具和場景布置;三組負責講述劇情旁白;四組負責在演出前介紹《皇帝的新裝》的創作背景，以此加深學生對課文的理解。在這一過程中，教師除了作為引導者和輔助者之外，還要為學生安排情景劇的彩排與演出。情景劇教學方式的使用，增加課堂教學趣味性的同時，還能讓學生在實際參與過程中獲得更加生動直觀的體驗，從而更深刻地理解人物形象的意義及課文的內容;亦能增加師生之間的情感交流與互動，使得課堂充滿活力，從而提高課堂教學效率及質量。

（二） 分角色朗讀，激發學生興趣

分角色朗讀也是語文教學中常用的教學方法之一，是語文朗讀訓練的主要手段。這種教學方式主要適用于多人物、多內容的課文，每個人扮演的角色及情感或行為都各不相同，以此促使學生了解不同人物的不同特點。所以分角色朗讀，要求學生要讀出每個人的特點，從而讓學生能更好地理解文章所要表達的含義。

仍以《皇帝的新裝》一課為例，在角色朗讀過程中，學生要體現出皇帝的可笑之處，及其昏庸、虛榮、愚蠢等形象;大臣的卑鄙，及虛偽愚昧、阿諛奉承等形象;騙子的可恨，學生在朗讀中要體現出其狡猾偽善的語氣;在朗讀孩子的角色時，學生要表現出孩子的天真和無畏等性格，最終在朗讀中體現出對皇帝新裝和游行大典的嘲諷。在高潮迭起的角色朗讀中，學生對課文中的人物形象有了更加深刻的領悟，從而更好地理解課文內容。由此可見，適當、合理地運用分角色朗讀教學法，能夠有效地提高學生的理解能力，強化學生的情感體驗。

另外，教師也可以組織學生進行朗讀比賽，以此增加語文學習的趣味性。學生通過有感情地朗讀課文，能夠更好地理解文中所要表達的情感;組織學生進行知識競賽，如古詩詞背誦比賽、辯論賽、知識搶答賽等，既能培養學生合作、競爭意識，又能強化學生對所學知識的記憶和理解，從而強化學生的知識體驗，促進學生全面發展。

三、 適當地教學評價，培養學生成就感

傳統的語文教學中，教師通常都是以學習成績作為評價學生的唯一方式。這種評價方式會對學生產生非常不利的影響。但是，在初中語文教學中，教學評價又是必不可少的環節之一。隨著趣味教學的開展，教師在評價學生的過程中，盡量對學生進行積極正面的評價，盡可能避免負面、消極的評價。只有這樣，才能真正促進學生對語文學習趣味性的感悟，為語文趣味教學的開展做好鋪墊，從而促進學生的全面發展和健康成長。

在新課改和素質教育的背景下，在新課程理念的指引下，初中語文課堂教學設計應該是趣味十足、雅致靈動的。只有這樣，才能讓學生正確認識語文課堂教學，從而激發學生的語文學習興趣，促進學生語文思維的培養，進而提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]孟祥紅.打造“動感”課堂，開展趣味教學——以初中語文的教學設計為例[J].中國校外教育，2018（8）：140.

[2]王紅英.“趣”徑通幽——初中語文古詩詞教學的趣味策略[J].甘肅教育，2017（2）：101.

作者簡介：艾永勝，福建省三明市，福建省建寧縣城關中學。