部編版初中語文自讀課程教學(xué)的問題與解決策略分析

拓萬娟

摘 要：我國現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且讓學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)方法利用到學(xué)習(xí)的各個方面，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而初中語文自讀課程教學(xué)，作為初中語文較為重要的教學(xué)階段之一，教師要配合講讀課文來真正提升學(xué)生的聽說讀寫能力，從而有效提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文通過部編版初中語文自讀課程教學(xué)中存在的相關(guān)問題，來探究相關(guān)解決策略，并研究其提升效率。

關(guān)鍵詞：部編版;初中語文;自讀課程

編版初中語文自讀課程，主要分為兩個部分，分別是講讀和自讀部分。自讀部分，主要是以學(xué)生自學(xué)為主，教師則要幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段，使學(xué)生能夠利用合理的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而講讀部分則是學(xué)生在講讀課教學(xué)中所學(xué)知識，對其進(jìn)行利用，并將這種知識來進(jìn)行初步培養(yǎng)和綜合利用，借此來實(shí)現(xiàn)新知識的獲取，從而結(jié)合新舊知識點(diǎn)來有效提升學(xué)習(xí)效果。總之，講讀部分是教師傳授知識和學(xué)習(xí)方式的過程，而自讀部分則是學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，講讀和自讀要合二為一，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)價值，從而有效促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生和提升學(xué)習(xí)效率的目的。

一、 比較閱讀，觸類旁通

初中語文教學(xué)過程中的自讀課文，往往安排在講讀課文之后，所以針對自讀課文的教學(xué)方式，要將二者之間進(jìn)行相互對比，對比的內(nèi)容可以是課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)、閱讀感受等等。而學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)對比后，會潛移默化地理解兩種課文之間的不同，從而促進(jìn)教師針對自讀課文的有效教學(xué)。

此外，也可以針對課文中的故事性內(nèi)容，來分析課文主旨和作者的心理想法，從而使學(xué)生了解自讀課文和講讀課文之間存在的關(guān)聯(lián)性，那就是都能夠充分表現(xiàn)作者心理和文章主旨，通過感受課文中的深層含義，從而促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升和發(fā)展。

二、 合理設(shè)置教學(xué)問題

初中語文自讀課程的教學(xué)，其重點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，和促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)意識的進(jìn)步。而教師在自讀課程中只是扮演著一個輔導(dǎo)的角色，必要的時候可以給予學(xué)生一定引導(dǎo)，但是具體的理解和學(xué)習(xí)過程還是要靠學(xué)生來完成。而教師在引導(dǎo)過程中，如何做到具體地指引學(xué)生在最短的時間內(nèi)充分理解和掌握所學(xué)知識，并且將所掌握的知識點(diǎn)來進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)以致用，從而促進(jìn)其語文綜合能力的提升，這是最為關(guān)鍵的。

所以，針對學(xué)生在理解和掌握自讀課程中知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中來說，教師要進(jìn)行相關(guān)思考，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，所以教師要采用啟發(fā)性提問的教學(xué)方式，來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)對知識的理解與掌握，鞏固學(xué)習(xí)。啟發(fā)性提問的具體方式，可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在自讀學(xué)習(xí)前后來進(jìn)行提出。例如，如果有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性較差，學(xué)習(xí)能力掌握程度低，并且正在準(zhǔn)備進(jìn)行自讀學(xué)習(xí)。此時教師就可以事先提出相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題來針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對重難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)理解，以針對性地進(jìn)行自讀學(xué)習(xí);而在學(xué)生的自讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師來進(jìn)行相關(guān)提問，則可以使學(xué)生在掌握知識點(diǎn)后，有效減少對教師的依賴程度，并且教師在此階段根據(jù)所提問題，可以充分引導(dǎo)學(xué)生理解知識，能夠了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中存在的問題，從而及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題并進(jìn)行解決。諸如此類的教學(xué)方式還有自讀學(xué)習(xí)中的課堂小組討論、課下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等等方式，都能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流并掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率效果。

三、 合作交流

學(xué)生在進(jìn)行自讀學(xué)習(xí)時，教師要指引學(xué)生深入課本內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀中所發(fā)現(xiàn)的精彩語句等內(nèi)容，教師要讓學(xué)生進(jìn)行講解，暢所欲言，并指出此段內(nèi)容的精妙之處，或者作者的心理想法和文章主旨，并且讓全體同學(xué)參與其中。在學(xué)生進(jìn)行交流后，教師也要針對學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，來給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，完善學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)生的理解與掌握程度，促進(jìn)學(xué)生討論問題和交流知識的氛圍。學(xué)生會從被動學(xué)習(xí)知識，轉(zhuǎn)換為積極發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)知識的過程，學(xué)生與教師之間要經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通交流，促進(jìn)師生之間的情感融洽，從而共同學(xué)習(xí)和領(lǐng)略課文中的美。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)生也要根據(jù)教師制訂的自學(xué)方法，來進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，而不是簡單地將課文瀏覽一遍就算結(jié)束自主學(xué)習(xí)，并且這個關(guān)節(jié)作為學(xué)生掌握和獲取知識的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解掌握。教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，也可以進(jìn)行巡邏指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更具體深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于厭學(xué)、貪玩的學(xué)生，教師也要適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行監(jiān)督教育。總之，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師要發(fā)揮其監(jiān)督作用，輔導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效深入的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師要在初中語文自讀課程教學(xué)中，提升學(xué)生對課文知識的理解和掌握能力，并且要使學(xué)生掌握相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法，通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)從被動獲取知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)積極性和求知欲。而教師所扮演的角色，也從最初的知識傳授主體，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)了自讀課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，并使學(xué)生意識到了自讀課程的重要性，使其將自讀與講讀相互融合，更加能夠體現(xiàn)自讀學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際意義，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊夢.現(xiàn)行部編版初中語文教材研究[D].南京師范大學(xué)，2018.