信息技術在中職數學教學中的應用探究

摘要：本文以中職數學教學為研究視角，針對信息技術在中職數學教學中的應用展開分析討論。集中分析如何利用信息技術激發學生的學習興趣、豐富教學內容、提高課堂效率。期待為進一步提高中職數學教學水平貢獻綿薄之力。

關鍵詞：信息技術;中職;數學教學

信息技術的發展推動了教育信息化的進程，中職教師開始積極探索如何將新理念、新技術應用到教學實踐中。基于此，如何將信息技術有效應用到中職數學教學中已經成為集中關注的問題。

一、 以信息技術激發學生學習興趣

將信息技術有效應用到中職數學教學實踐中可以使得教學內容更加直觀、趣味、生動，利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。中職學生的基礎普遍比較薄弱，對于數學學科的學習興趣相對薄弱，自主探究與創新更無從談起，這對于中職數學教育工作者來講是一個瓶頸問題。偉大科學家愛因斯坦曾經指出“興趣是最好的老師”，只有采取行之有效的措施激發學生的學習興趣才能調動學生的主觀能動性積極主動的思考問題，建構知識。所以，中職數學教師應該善于利用信息技術，構建趣味性的課堂，激發學生的學習興趣。在實施教學目標設計的過程中，需要將抽象的數學知識具體化，易于學生的理解;而在鼓勵學生自主學習這一層面，教師要注意打造趣味性的學習情境，有效調動學生的學習積極性。

例如，針對“二元一次方程表示平面區域”一課的教學中，教師可以引導學生利用自身所掌握的信息技術去制作教學課件，之后教師提出問題：“同學們，如何可以充分而有效的利用自己課件中的知識去求取最值呢？”在學生自己制作課件的過程中，可以深入性的探究課程內容，在討論與思考的過程中可以激發學習興趣。而在“二項式定理”這一課程的教學中，教師可以有效利用多媒體設備展示相關理論知識，引導學生在動態展示的過程中發現規律，之后把握住時機進行導入，從而可以培養學生的問題意識，利于激發學生思考問題的主動性，調動學生的學習興趣，激活求知欲，最終達到提高教學時效性的目標。

二、 利用信息技術幫助學生感受數學思維

對于大部分中職學生來講，數學知識都是生澀難懂的，數學課堂都是索然無味的，這是因為中職數學知識比較抽象，邏輯性比較強，理解起來比較苦難，對于基礎較為薄弱的中職學生來講，很難快速的構建起空間立體感覺。而將信息技術應用到教學實踐中，可以將生澀抽象的數學知識具體化、生活化，利于學生理解知識、接受知識，最終提高中職數學課堂的時效性。

例如，針對“直線與平面所成角”相關概念的教學中，教師可以利用信息技術設計這樣的動畫：第一，將日晷模型放到水平的桌面上，沿著中心線垂直于桌面將日晷剖開。通過實物的剖析去解讀物體的內部結構，可以直觀的為學生展示日晷晷針與桌面所成的角，結合這一多媒體動畫教師可以提出問題：“在動畫視頻中的平面角頂點與一邊分別為斜足和斜線，那么角的另一邊呢？”第二，對與平面不相互垂直的平行光線，在斜線以過斜足垂直于桌面的直線作為軸進行旋轉的時候，引導學生觀察斜線與平面影子的夾角。第三，針對與平面垂直的平行光線，在斜線以過斜足垂直于桌面的直線作為軸進行旋轉的時候，引導學生觀察斜線與平面射影的夾角。在教學實踐中，教師通過對信息技術的有效應用，可以使得抽象的數學知識呈現在實物上，從而為學生呈現了數學知識與規律形成的過程，這樣一來就將抽象的數學知識變得形象具體，有利于加深學生對相關概念定義與規律的印象，最終達到提高教學效率的目的。再如針對“指數函數”展開教學的過程中，底數a聯系變化之后會形成指數函數圖像這一知識點是比較抽象難懂的，此時教師可以引導學生去分類討論底數a，進而深刻的認識指數函數的性質。在這一教學實踐中，學生通過對指數函數圖像的觀察，底數a與函數圖像關系的討論思考，利于體驗與感受知識的形成過程，最終體悟數學的思維模式與解決數學問題的思想。

通過信息技術的有效應用，可以打造動態性的數學課堂，利于學生更加直觀具體的理解數學知識，進而消化建構知識體系，這樣就可以將生澀抽象的數學知識變得簡單具體，可以激發學生的學習興趣，提高學生的自信心，最終實現知識能力、過程方法、情感價值三維一體的教學目標。

三、 基于信息技術豐富教學內容

信息化時代的全面到來推動了信息技術的快速發展，在教育現代化理念的推動下，諸多信息技術已經開始走進課堂。從數學教學的角度來看，AR技術、VR技術等新型信息技術也已經發揮關鍵作用，有效解決了數學教學看不見、摸不著等系列瓶頸性問題。

例如，在“雙曲線的標準方程”一課的教學中，我們可以將汽車齒輪旋轉這一情景引入到課堂教學中，利用信息技術去掃描圖片，之后利用AR技術等現代信息技術通過多媒體設備將齒輪運轉的過程呈現給學生，第一時間抓住學生的眼球，為學生營造真實的教學情景，引導學生認知數學知識在日常生活中的價值，進而激發學生學習數學的主動性，激活學生的求知欲望，進而提升學生主動學習意識。有意識的將生活化場景通過信息技術引入到數學課堂中，可以使得學生認知數學科學的價值，進而將數學知識與專業知識整合到一起，學會應用科學的眼光看待世界，最終達到培養數學應用意識的目標。

互聯網技術快速發展與普及應用，推動了現代教育的發展，中職數學教育工作者應該借助“互聯網+”時代的東風，精準把握“互聯網+教育”的時代步伐，將信息技術與教學活動整合起來，樹立以學生為本的理念，尊重學生的成長需求，有效借助“智慧校園”“多媒體教室”的便利條件，打造多樣化、豐富化的數學課堂，提高中職數學教學時效性。

四、 結語

綜上所述，將信息技術應用于中職數學教學中是進一步提高中職數學教學水平的需要，是激發學生數學學習興趣的需要，也是實現“三維一體”教學目標的需要。希望通過文章的闡述，可以使得廣大中職數學教育工作者認識到數學教育與信息技術整合的必要性，進而積極轉變教育教學理念，不斷提升自身的業務能力，結合中職數學教學內容的特點以及教學對象的特點，充分利用信息技術提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]鄭志偉.信息化手段在中職數學教學中的應用分析[J].西部素質教育，2018，4（22）：117，119.

作者簡介：

沈陶，重慶市，重慶市云陽教師進修學院。