讓初中語文課堂教學“活”起來

路淑賢

摘 要：初中語文是主要學科，內容上的難易程度和篇幅數量較小學語文課本自然是提高了很多。導致學生在上語文課的時候，提不起興趣，不愿意學習，課堂氛圍比較壓抑。因此，促使初中語文教師改變教學方式，讓語文課堂教學“活”起來，從而調動學生學習語文的積極性。

關鍵詞：初中;語文課堂;教學;“活”起來

一、 前言

對于剛升入初中的學生來講，初中是一個“新”的階段。語文教師不僅是教會學生學習新的漢字，更注重引導學生了解和分析名家著作的寫作手法與點睛之處，從而學生運用到自己的寫作當中。如何讓學生更高效地學習，主要還是要讓初中語文課堂教學“活”起來，這正是作為初中語文老師改變教學模式的主要原因。

二、 培養學生課前預習的自主性

對于初中生來講，課前預習是一個良好的習慣，作為初中語文教師應該培養學生課前預習的自主性。而初中語文教師又該從哪幾點進行培養呢？首先，初中語文教師要在每堂上課之前提前給學生布置課前預習的作業。進而督促學生在上新課之前，做課前預習是必備的功課。隨著時間的推移，學生課前預習會逐漸養成習慣。其次，初中語文教師不僅要注意讓學生養成課前預習的良好習慣，更要引導與培養初中生應該如何進行課前預習。具體可以從如下幾點引導學生進行課前預習：作者簡介、寫作背景和內容以及寫作手法和特色等。通過這幾點提出重點，讓學生有針對地進行課前預習，從而引導學生帶著問題去文章中查找，具備解決問題的能力，這更能激發學生的求知欲，帶動學生課前預習的自主性。

三、 改變教學方式，讓課堂教學“活”起來

傳統的教學模式已經不再適用如今新時代的教學當中，作為初中語文教師要與時俱進，運用多種教學模式相結合的形式使之改革與創新，形式可以多種多樣。因此，通過教學方式的改變，激發學生對學習語文課的興趣，使之讓語文課堂“活”起來，即可從以下幾點進行改變。

（一） 拋磚引玉

傳統模式的上課，都是語文教師在講臺上一字一句照本宣科的講解，學生只是被動地學習，缺少主動性，課堂學習氛圍壓抑。因此，在課堂中初中語文教師與學生可以互換角色，即學生當“語文教師”，語文教師當“學生”，進而激發學生對語文課的興趣，同時還能鍛煉學生的膽量、掌握說話技巧以及寫作的邏輯思維等。作為初中語文教師還可以“拋磚引玉”的先示范講解本堂課所要學習的文章，例如，首先提問閱讀文章的要素都有哪些？此時要注意明確時間、地點、人物及事情的起因、經過、結果是什么之后再進行下一個問題。其次，文章的中心思想是什么？最后，學到了哪些寫作技巧以及文章對社會的影響力又有哪些等等。把教學提綱告訴學生，教會學生如何在文章中把這些問題的答案找到，又該如何向其他同學講解，從而讓學生一步步地學習，并通過自身的學習對知識的掌握更為深刻，最后并能學以致用。

（二） 情景再現

初中語文課本中的文章，寫作背景大多是來自現實生活或者童話寓言，因此可以根據所學的文章內容，在課堂中為學生搭建一個平臺，組織學生裝扮起來，實現“情景再現”。還可以讓學生根據所學文章內容的不同，課下業余時間讓學生自己動手做一些符合文章場景的道具和服裝，這樣培養了學生自己動手創造的能力。而且還能通過在情景再現當中，鍛煉學生的表演才能，從而調動學生學習語文的積極性，激發學生表演的天賦。在表演完畢后，教師則應給予點評和總結。如若學生表演到位，教師還應該向學校大力推薦，參演于該校的大型校園活動中，進而提高學生在更大舞臺的表現力與感染力。

（三） 趣味學習

上課氛圍壓抑、沉悶，學生學習打不起精神來，最重要的是注意力不集中、總容易分心。如若不改變教學模式，長此以往不僅會影響學生學習語文學習成績，繼而形成了升學的負擔。為此，作為初中語文教師可以在課堂中與學生做些趣味游戲，調動學生學習語文課的積極性，增加課堂的樂趣，使之讓學生熱愛學習語文這門學科。例如，在《口技》的教學中，該文需要學生通篇背誦。這時，初中語文教師可以采用“擊鼓傳花”的游戲，讓全體學生參與其中的同時，也能隨機檢查學生對課文背誦掌握的程度。這樣，學生在玩中快樂地學習，對文章也起到了記憶深刻的目的。使學習變得輕快自如，從而達到高效的學習目標。

四、 在課堂中啟發學生自我思想與見解

在課堂中真正讓教學“活”起來，不僅需要初中語文教師教學模式的改變，更需要啟發學生自我思想與見解。這時就需要初中語文教師在設置問題上的靈活巧設，步步引導，同時還需要生動形象、富有感染力的語言來激起學生對文章的學習和對作者產生的共鳴。例如，初中語文課本中朱自清的文章《背影》，而我在教學課堂中是這樣給學生講解的，“同學們，為何作者看到父親的背景暗自流淚？作者為何怕父親看到，又趕緊擦拭淚水以否認自己剛才哭過？作者寫這篇文章主要想表達什么意圖？”通過一系列的問題，啟發學生自我對文章的思想與見解。

與此同時，相對于其他國家的語言文學含義較粗淺，而我國的語言又博大精深，許多詞匯放在不同的語境當中，會出現不同的含義。因此，作為初中語文教師應該鼓勵學生“咬文嚼字”，尤其是學習文言文的時候，鼓勵學生之間相互探討詞匯是否該用在文章此處，是否起到恰到好處的用意。在課堂討論時各抒己發，表達自己真實的想法，從而得知自己的思想與見解是否正確。同時也開啟了學生更為廣闊的思維空間，這樣也大大提高了學生學習語文課的效率。

五、 總結

語文課作為一門語言性兼工具性的學科，對于素質教育和發展學生全面能力占有舉足輕重的教學地位。而在課堂教學模式上，作為初中語文教師更應以此為己任，通過努力探索與改革創新來改變傳統教學，讓學生在課堂中不再壓抑學習，帶動學生的興趣所在，激發學生學習語文課的積極性。通過“拋磚引玉、情景再現、趣味學習”等一系列的教學模式的改變，讓課堂氣氛活躍起來，學生參與其中，真正實現讓初中語文課堂教學“活”起來。同時，通過這些方面使學生在語言表達、寫作技巧、表演等方面得到較為全面的發展。

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