立足中職語文課堂弘揚優秀傳統文化

李德賢

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，教師在引導學生進行語文學習時，要充分地將我國傳統的優秀文化融入課堂教學當中，使學生能夠進行學習，提高學生的學習熱情，使學生能夠進行主動的學習和傳承，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，所以本文就以立足中職語文課堂，弘揚優秀傳統文化來進行分析和探究。

關鍵詞：傳統文化;燈謎;激發興趣;互動學習

一、 引言

教師在運用傳統文化來進行授課過程當中，也要激發學生的學習積極性，提高學生的參與熱情，使學生能夠充分的信任教師，跟隨教師的引導來進行傳統文化學習。首先教師要利用古典文化裝點，使課堂教學氣氛更加融洽和和諧。要使學生進行主動的學習和背誦，提高自身的綜合素質。學生能夠根據詩詞當中的內容來進行自主的學習和探討，感受作者想要表達的主旨大意，提高對文章的認知。

二、 應用傳統燈謎，激發學生學習熱情

燈謎，是中華民族特有的一種文學樣式。其廣博的知識性，嚴密的邏輯性和濃厚的趣味性，如潤物細無聲的春雨，潛移默化地提高著人們的素質，豐富著人們的文化生活。燈謎的瑰麗多姿，異彩紛呈，寓教于樂，在新時代依然散發著幽幽古香。

燈謎的主要手段就是運用漢字的音、形、義等手段賦予詞語新的意義，并且運用找規律和拓展思考來進行猜測。例如“高尚品格個個有”猜一個字，為“口”字，這里可以將高尚品格曲解為高、尚、品、格4個字都有“口”字，從而進行謎底的解答。教師可以通過字謎來引導學生進行趣味化學習，并且組織學生開展一些關于燈謎的相關活動，使學生能夠了解燈謎知識，增強學生的學習積極性，提高學生的邏輯思維意識，使學生能夠進行主動的分析和探究，從而開發學生的智力，學生能夠掌握漢字的特點。再比如講授曹操的《短歌行》時，在課堂上，為了吸引學生，就出了一個燈謎，謎面：雨落時，急盼回家（打4字《短歌行》一句），謎底：天下歸心。學生猜得津津有味，整個課堂就活躍起來了。由于燈謎具有趣味性，教師可以通過歸納的方法來引導學生進行傳統文化的學習和探索，使學生能夠在猜燈謎的同時，學習成語、漢字、古文、作家、篇目、摘句古詩詞等拓寬學生的學習視野，提高學生的學習積極性，能夠幫助學生進行鞏固和提升。猜字謎作為自身的一種愛好來進行拓展和學習，激發學生的學習積極性，幫助學生在娛樂當中提高自身的見解?？偠灾軌蛴行У丶ぐl課堂的活躍氣氛，使學生能夠主動的跟隨教師的引導來進行高效的傳統文化學習，極大地調動了學生的學習積極性，豐富了學生的邏輯思維意識，提高學生的創新能力。學生的智力得到開發，有利于中職學生進行創造思維的培養，使學生更好地進行語文學習和拓展。

三、 創造輕松愉悅氛圍，重視傳統文化熏陶

教師可以通過一些名言警句和優秀的詩詞歌賦來進行裝點張貼。教師在教學的過程當中還可以利用多媒體來進行教學，引導播放一些民族音樂和相關的詩詞朗誦，使學生能夠進行學習和探究。教師在引導學生進行傳統文化學習時還要積極的引導學生進行閱讀，提高學生的學習積極性，使學生在閱讀的過程當中尋找傳統文化的學習技巧。教師要適當地增加學生的閱讀量，使學生能夠在大量的閱讀當中來進行提升，俗話說“書讀百遍，其意自現”。學生通過閱讀來進行有效的學習拓展，才能夠真正地加強學生的學習技巧積累，使學生能夠養成良好的學習習慣，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。教師在這一過程當中要進行科學的引導，與學生積極的溝通，了解學生內心真實的想法，并且鼓勵學生勇于探索，積極地進行表現，更好地進行傳統文化的學習。

教師還可以設定相應的教學情境來引導學生進行主動的學習。例如教師在引導學生學習《兩小兒辯日》這一節課時，可以使學生打扮成古代的兩個小孩來進行角色扮演。激發學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠進行主動的閱讀，更好地把握文章的主旨大意。教師要積極地鼓勵學生勇于表現自我，營造一個高效和諧的課堂教學氛圍，使傳統文化能夠陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。

四、 將人格培育當作重點，引導學生主動學習

教師可以通過詩詞教學，將詩人的價值觀和人生觀進行教學剖析，使學生能夠進行好的理解和記憶，增強學生的學習積極性，提高學生的個人見解能力。學生通過對古詩的學習來進行自我提升和拓展，教師也要在教學的過程當中還要給學生運用一些現實生活當中的事例與詩詞來進行對比，提高學生的思想見解，激發學生的邏輯思維意識。例如教師可以將現實當中的功利與古代詩人的大公無私狀態來進行對比，提高學生的個人認知，使學生能夠在古詩閱讀當中提高自己的綜合素質。

五、 開展師生互動交流，有效滲透傳統文化

教師在引導學生學習傳統文化的過程當中，要有意識地來進行滲透教學，使學生能夠在學習的過程當中，對所學習的傳統文化有所回顧有所認知。例如學生在看到花謝時，能夠引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，自我激勵時就會想起“少壯不努力，老大徒傷悲”等詩句。使學生能夠將詩句作為自己的座右銘，來進行傳承學習，有助于提高學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，使學生能夠通過傳統文化知識來進行自我拓展和提升。教師要引導學生進行主動的思考和探究，提高自身的綜合素質。

六、 引導學生進行課外閱讀，拓展傳統文化

教師要引導學生進行課外閱讀，積極地拓展自身的文化知識，提高學生的自我見解能力。教師還要在課堂之上給予學生充足的閱讀時間，使學生能夠進行主動的閱讀和提升。并且還要給學生推薦一些相應的閱讀讀物，使學生能夠進行主動的學習和探究，提高學生的自主學習能力。教師還可以通過小組合作探究的模式，使學生能夠進行小組探討和分享，激發學生的學習積極性，使學生能夠培養團隊協作意識，在討論的過程當中提高自身的見解，拓展自己的思路，更好地進行完善和提升。

七、 結束語

綜上所述，語文教師在引導學生進行傳統文化學習時，要尊重學生的性格特點，以學生作為教學的中心，引導學生進行主動的學習和探究，激發學生的學習積極性，摒棄傳統的教學觀念。使學生能夠積極地掌握語文的傳統文化知識，為以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱艷陽，向連兵.傳統文化滲透于大學語文課堂教學之我見[N].佳木斯職業學院學報，2016（3）.