淺談高中物理教學中多媒體技術的運用

歐陽結武

物理是高中基礎課程中相對枯燥的學科，很多學生對物理學不感興趣.多媒體教學的應用可以使單調乏味的物理教學變得生動有趣，喚醒學生對物理知識的渴望，促進學生的全面發展.教師如何使用多媒體技術來提高物理教學的效果是教育者需要學習和實踐的.

一、使用多媒體創造情境來幫助學生

物理學的概念很抽象，由于高中生的生活經驗有限、抽象思維能力不強，對抽象概念不能完全理解.如果不理解概念原理，那么學生就會慢慢對物理學失去興趣，就不能集中注意力在課堂上.如果教師能夠借助多媒體技術進行教學，就可以極大地提高學生對物理學習的熱情.例如，在“加速”這一內容的教學過程中，教科書只提供大量數據來顯示速度的變化，然后直接引入概念，如果教師只遵循教材和教科書，大多數學生不能很好地理解.如果運用多媒體軟件同時播放飛機和汽車啟動的視頻，讓學生觀察兩輛車的變速情況的話，效果會好很多.視頻播放完畢后，在課件上給出了汽車和飛機的具體數據，讓學生討論和分析兩輛車的運動過程.通過情景介紹，學生可以專注于課堂并增加他們對物理知識的興趣.最后，通過視頻和具體數據，學生可以發現兩輛車在加速過程中的速度變化不一樣，飛機速度變化很快，汽車速度變化緩慢.這種多媒體輔助教學可以直觀地向學生展示抽象的概念，充分調動課堂氣氛，引導學生思考，促進學生對新知識的學習和理解.

二、利用多媒體提供各種視聽資源，豐富物理實驗教學

實驗教學是物理教學的重要途徑之一.然而，在現實生活中，教師的實驗教學受到學校硬件配置、時間和空間等各種條件的限制，無法達到理想的實驗教學效果.此外，在實際演示實驗中可以有更多的控制因素，實驗的準確性差，學生無法仔細觀察.例如，在“電磁感應現象”的教學中，傳統的實驗教學是教師使用磁體切割線圈中的磁力線，以產生感應電流，導致小型磁針在電線周圍偏轉.之后，教師通過將線圈連接到檢流計，并允許學生觀察磁體在線圈中執行切割磁感應線運動時檢流計的變化.但是，在實驗過程中，實驗裝置的體積很小.只有前排的學生才能看到實驗現象，后排的學生看不清楚.此時，教師可以將傳統演示與多媒體技術相結合.在實驗的同時使用照相機和投影儀，將照相機對準實驗儀器，調整照相機焦距并連接投影機，以便實驗裝置及其現象可以放大并呈現在顯示屏上，使全班同學可以看到實驗現象，確保課堂教學效果.

三、利用媒體整合學習資源

在高中物理教學過程中，練習課占據課時的很大一部分，但練習效果卻并不理想.傳統的練習課是由老師對學生講授的，因其單調乏味，最后往往沒有什么效果.在解釋高中物理習題的過程中，分析問題中的運動狀態和過程是一個重要部分，但大多數學生很難理解.另外，大多數老師在解釋運動情況的過程中也拖延了很多上課時間，降低了課堂效率.如果使用多媒體動畫或課件來顯示物體的運動過程，則可以大大提高課堂效率.

四、監管教師對多媒體技術的使用

隨著多媒體技術的飛速發展，各方面的信息也迅速充斥著網絡，其中最嚴重的問題是教師利用多媒體技術的快速便捷特性來懶散教學.使用多媒體技術的教學課堂要求教師準備課件，然而，今天的互聯網技術發展得如此迅速，一些教師不會創建適合自己的學生的課件，單純依賴直接在互聯網上下載現成的課件.課件的制作要求教師仔細研究課本，并在教學過程中根據學生的特點調整教學方法.如果教師直接使用現成的課件，學生在課堂上吸收知識的效率和質量就會下降，教學期望就不會實現，為了提高課程速度，有些教師要求學生不要在課堂上記筆記，并等待課后使用課件作為筆記.然而，這樣的學習方法會使學生的學習重點不清楚，在課堂上記筆記是增加學生對課堂知識的理解的有效方法，如果使用課件而沒有任何注釋作為筆記，那么學生對知識的含義會很模糊，無法達到理想的教學效果.因此，要規范教師使用多媒體的方法，加強對使用多媒體設備的教師的監督，消除教師直接使用在線課件的問題.

多媒體技術在高中物理教學中的優勢顯而易見，利用多媒體技術輔助教學過程中的教學已成為教育發展的必然趨勢.在實際教學的過程中，教師應該堅持發揮好自身的價值，合理利用多媒體技術，只有這樣，才能互補優勢，豐富學生的物理知識，并促進學生各種能力的發展，最大限度地提高課堂效能.