淺談如何推進初中道德與法治教學

摘要：在本文中，筆者以八年級上冊《道德與法治》教材為例，結合自身多年教學經驗探究如何在實踐教學中提升教學質量，落實并推進素質教育，旨在為后續的初中道德與法治教育教學提供參考思路。

關鍵詞：初中;道德與法治;八年級;素質教育

一、 前言

對于初中階段的學生而言，在這一時期對其進行道德與法治教育，是幫助他們樹立正確、科學價值觀與人生觀的重要途徑，而在具體的教學工作中，教師也應當充分貫徹、落實素質教育對學生全面發展的要求，從而促進學生人文與道德素質的綜合發展，只有這樣，才能使得學生在實際生活中成為一名合格的公民。在下文中，筆者主要從正反面教學、推進式教學、生活化教學以及激勵式教學四方面具體論述如何推進初中道德與法治教育。

二、 正反面教學

教材內容是初中政治教學工作的重要基礎，因此，挖掘教材內容之間的關聯性與邏輯性，并將其靈活運用于教學課堂上，則是每位教師應當重要關注的課題。筆者認為，要實現課堂教學內容的優化，則可以采用正反面教學模式，幫助學生看清同一事物的兩面性，從而啟迪思維，引導學生深入探究學習。例如，教師在為學生講解《網絡生活新空間》相關內容時，教師可以就“網絡是一把雙刃劍”這一話題組織學生發表自己的看法，在話題討論中，有的學生認為，網絡可以開闊視野，查資料幫助學習，也拉近了人與人之間的溝通距離;有的學生認為，網絡可以改變我們的生活方式，便捷人們的生活，例如網上購物、網上訂餐、網上排隊等，既節省時間，節約人力資源，更提升了辦事效率。而也有的學生指出，沉迷于網絡會影響學業與身心健康，并且網絡信息繁雜，不少網站充斥著暴力、色情、恐怖信息，詐騙信息也層出不窮，因此網絡會誘導人走上違法犯罪的道路。通過正反面討論教學，學生們在彼此的交流中明白事物的兩面性，也更有利于教師引導學生正確分辨網絡生活的優勢與劣勢，從而理性參與網絡生活。

三、 推進式教學

推進式教學的開展能夠根據學生對于教學內容的理解與掌握情況而提出相應討論問題，幫助學生不斷加深對于教材內容的理解，從而逐步提升自身的知識水平。例如，教師在為學生講解完《走進社會生活》這一章節內容后，為了考查學生對于章節內容的整體把握，教師在可以向學生提問：人與社會之間存在著一種什么樣的關系？社會的發展會對人的發展產生何種影響，而人的發展又會對社會的發展產生何種影響？而當學生對于章節知識有一個整體的把握后，教師所提出的問題難度也可以適當加深，如我們為什么要養成親社會行為，親社會行為具有什么意義？在學習、生活中又通過哪些方式能夠養成親社會行為？學生在教師的推進式教學中，不僅能夠有效轉變傳統的被動式學習、練習狀態，更能在不斷的延展性、綜合性思考過程中培養自身對于所學知識的鏈接能力、探究運用能力。

四、 生活化教學

知識來源于生活，在為學生進行道德與法治教育時，教師也可以將教材中的內容與生活實際有機結合起來，在加深學生對于知識理解的同時提升了教學工作的實效性與實踐性。例如，教師在為學生講解《社會生活離不開規則》這一課程時則可以采用生活化教學策略，組織學生在課堂上進行情景化角色扮演，指導3名學生扮演遵守交通規則的人，2名學生扮演不遵守交通規則的人，另1名學生則扮演行車司機。當有行人、行車都遵守交通規則時，人們的生命、財產安全都受到保障;但若行人或行車不遵守交通規則、闖紅燈、橫穿馬路，那么則極有可能發生交通事故。通過這樣的生活化教學，學生們都能明白遵守規則的重要性，規則的制定不是為了限制人們的自由，而是為了保障人們的安全。

五、 激勵式教學

初中生心理大多處于半成熟期，他們情感熱烈也容易受到波動，面對外在事物也具有較強的接受能力。針對學生的這一特質，教師在開展道德與法治教學時則可以采用激勵式教學幫助學生樹立科學的價值觀與社會觀。例如，在教學“勇擔社會責任”這一章節內容之前，教師可以為學生播放我國AG600“鯤龍”水陸兩棲飛機的試飛、港珠澳大橋通車視頻，利用這些振奮人心的場面，喚起學生的愛國主義自豪感與社會責任使命感。如此一來，通過激勵式教學，教師也能夠直接引出教學主題：作為祖國未來的建設者，我們應當從現在做起，努力提升個人思想、道德以及專業素質，努力成為對社會有用的人。

六、 結束語

總而言之，初中道德與法治教學工作的效率與質量直接關系到學生整體人文素養與綜合素質的發展，在具體的教學工作中，教師可以通過正反面教學、推進式教學、生活化教學以及激勵式教學等多種教學策略，優化教學課堂，促進學生不斷探索，一方面增強學生對于教材內容的認識與理解，另一方面也能夠推進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陸先珍，貴州省畢節市，貴州省赫章縣德卓鎮初級中學。