小學英語教學中的聽力能力培養策略

摘 要：隨著全球化趨勢的加強，國際交流也變得更加頻繁，對于英語這樣一門語言，掌握它并且學會運用就顯得非常有必要，因此，隨著我國的教育改革，對于小學英語教學的要求也變得越來越嚴格，特別是對于小學英語教學中的聽力能力培養得到了教育部門的重視。因此，本文結合人教版小學英語教材相關內容，從聽力能力培養的必要性和培養策略等方面進行具體的探究。

關鍵詞：小學英語;聽力能力;培養策略

雖然，我國對于英語的教育已經經歷了很多年的積累，有了很多的經驗積累，而英語也被作為教學中的主要學科之一，但是，不難發現，很多學過英語的學生卻不一定能夠跟外國友人進行簡單的、準確的交流和互動，究其原因，很大程度上是因為英語教學的過程中，沒有強化對英語實用性的訓練，而小學生英語聽力能力的薄弱也是值得教育界一直探討不息的話題。下面就對小學英語教學中的聽力能力培養等方面進一步分析。

一、 小學英語教學中的聽力能力培養的必要性

（一） 課程要求

顯而易見，英語是一門語言，當然，聽、說、讀、寫就是英語的基本技能。以往，小學英語教學更加側重讀和寫能力的培養，而聽力能力的培養并沒有得到足夠的重視，可能就是在考試的時候才認真的聽一聽，又或者是很長一段時間聽一次，這樣并沒有能夠達到小學英語教學的聽力能力培養要求，這也是小學生英語聽力能力薄弱的原因之一。換言之，根據課程要求和新課改的精神，小學英語教學中的聽力能力培養是大潮流下不可逆的趨勢。

（二） 時代需求

英語作為被國際上應用最廣泛的語言之一，得到了我國的教育的重視，從小學就開始強調英語教學，然而，英語應該是作為交流的工具，能夠實現交流，才是學習英語最根本的目的。除了會說英語，還能夠聽得懂英語，這樣才能夠用英語與國際友人交流。并且，現代社會，很多人都崇尚旅游，覺得“身體和靈魂總要有一個在路上”，而且，很多人也開始喜歡去國外旅游，這個時候，如果能夠聽得懂英語，必然會使得整個旅途更加輕松和有趣，因此，小學英語教學中的聽力能力培養是非常重要的，而且能夠順應時代的要求。

二、 小學英語教學中的聽力能力培養策略

（一） 激發學生學習聽力興趣

無論學習什么，或者完成什么任務，都一定要有足夠的興趣來支持，如果始終覺得一些活動非常枯燥無聊，自然也不會有想要繼續學習的動力。對于小學生的英語聽力教學而言，我們不難發現，在實際的小學英語教學中的聽力學習中，很多學生因為一開始對聽力感覺到困難，就逐漸有了畏難心理，以至于，時間越長，學生的學習興趣越弱，就像滾雪球一樣，小學英語聽力教學的問題就嚴重，導致小學生甚至有些害怕聽力課，因為不懂，所以，失去學習英語聽力的信心。如果想要培養學生小學英語教學中的聽力能力，小學英語教師想辦法來激發小學生學習英語聽力的興趣是至關重要的一步，只有讓小學生對小學英語聽力產生了濃厚的學習興趣，才會在無形中有了想學習英語聽力的動力，才能進一步提高小學生的英語聽力能力，為了提高整個小學英語聽力教學的效率打下堅實的基礎。

（二） 豐富英語聽力訓練形式

那么，為了達到激發學生學習聽力興趣的目的，從而實現小學英語教學中的聽力能力培養的目標，小學英語教師應該怎么來開展小學英語聽力的教學呢？首先，小學英語教師就可以通過豐富英語聽力訓練形式來實現，而不要千篇一律地只用聽寫這一種英語聽力教學方式，面對富于變化的英語聽力教學形式，學生才會更加感興趣。具體方式分析如下：第一，可以通過播放音樂的形式，讓學生產生共鳴，比如，在學習三年級上第一個單元中的“Hello”的時候，可以在一開始播放本課的歌曲錄音，然后自然引出師生間的打招呼，比如“Hello， I am.../Hi， I am...”。第二，利用幻燈片的特效制作出有趣的知識圖片并且配上相應的單詞發音，來讓學生聽，比如，在學習三年級上第二個單元中的“Colours”的時候，可以將不同的顏色單詞制成相應的趣味動態圖片，并且在出現相應的圖片的時候放出相應的單詞發音。第三，可以通過聽力游戲的方式，提高學生的聽力能力，比如，第六單元“Happy birthday”，通過游戲能讓學生聽懂一些簡單的指令，比如“hold the doll”。

（三） 營造英語聽力氛圍

英語既然是一門語言，那么，它必然有著自己特定的語言特定和語言習慣，很多時候學生聽不懂英語，也可能是因為中文的語言習慣影響，而且聽英語的時間特別的少，學生沒有那種語言氛圍。其實，環境對人的影響是很大的，三字經里提到“昔孟母，擇鄰處”，也是強調了學習環境對人的影響是非常大的。因此，小學英語教師應該盡可能給學生營造英語聽力的氛圍，在授課的過程中盡可能地使用英文，強化學生的聽力氛圍，經常使用一些簡單的日常用語和學生交流，比如，“Stand up， please.”“Sit down， please.”“How are you？”等等。小學生通過這些經常的英語互動，更加能夠在這樣的英語范圍里提高自己的英語聽力能力。

（四） 指導英語聽力方法

當然，小學英語教師還需要指導學生掌握一些英語聽力的方法，讓學生能夠學會聽懂英文的主要內容。很多學生在聽聽力的時候，總是習慣想要聽懂每一個單詞，這樣反而聽不懂內容，因此，小學英語教師應該指導學生學會怎樣抓住聽力材料的關鍵詞和大意。比如，在講四年級上冊第一單元的“My classroom”的時候，就可以播放課文的錄音，讓學生學著聽課文中的關鍵信息和大意。同時，教師在過程中給予一定的指導。再比如，在學習之后的一些單元，比如講“My schoolbag”“My friends”的時候也可以使用同樣的教學方法。

三、 結語

綜上所述，小學生自然也是祖國的花朵，也是日后祖國的棟梁之材，對于他們的培養也一定是教育界非常重視的關注點，而且對于小學英語教學中的聽力能力的培養也值得相關人員的不斷探索。上文就從課程要求和時代要求兩個方面對小學英語教學中的聽力能力培養的必要性進行了闡述，另外，對于小學英語教學中的聽力能力培養的具體策略也進行了分析，比如，激發學生學習聽力興趣、豐富英語聽力訓練形式、營造英語聽力氛圍，以及指導英語聽力方法等。希望本文對小學英語聽力的教學有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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作者簡介：

胡靜君，新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州，新疆和碩縣第一小學。