建筑識圖項目化教學中BIM技術的應用

摘 要：近年來，建筑行業的高速發展，使建筑工程施工專業成為中職學校的熱門專業，與此同時，在建筑識圖教學中，由于缺乏先進技術的應用，使建筑識圖項目化教學中存在諸多問題，學生需要具備很強的空間想象能力才能學好建筑識圖知識，這也導致其在初次接觸施工圖時往往在理解上存在很大困難。BIM技術的出現，為建筑識圖項目化教學提供了可靠的技術支撐，大大提高了建筑識圖項目化教學水平。為此，本文對建筑識圖項目化教學中BIM技術的具體應用進行深入的探討。

關鍵詞：建筑識圖;項目化教學;BIM技術;應用

一、 引言

據相關調查表明，中職學校所開設的建筑工程施工專業中主要是以理論知識灌輸為主，由于學生缺乏豐富的實踐經驗，在空間想象力上也較差，這也使其在學習建筑工程施工時存在很大的困難，無法將專業知識與施工現場有效聯系起來。尤其是在建筑識圖項目化教學中，這種問題表現得尤為嚴重。要想解決這一問題，就必須要采用新技術來對現有的教學模式進行改革，以此實現在課程教學中能夠重現施工現場，從而使學生能夠通過觀察來進行建筑識圖，這樣也有助于將識圖知識與施工現場緊密聯系在一起，從而彌補學生在空間想象力上存在的不足，使建筑識圖項目化教學效果得到顯著提高。

二、 建筑識圖項目化教學的現狀

在中職學校教學中，建筑識圖項目化教學是建筑工程施工專業中的重點內容，能夠為學生在學習后續專業知識時打下堅實的基礎，因此對建筑識圖項目化的教學效果必須要予以高度的重視。不過，從現階段來看，建筑識圖項目化教學效果卻并不盡如人意，例如，教師在對工程造價進行講解時，往往需要重新講述關于建筑識圖方面的知識。之所以會出現該現象，其原因在于建筑識圖項目化教學中，都是采用的二維形式的施工圖紙來進行識圖，在施工圖紙中對于各種設施、材料的展示都是二維圖形，而對于學生來說，其很難根據這些二維圖形去想象設施及材料的形狀，從而造成學生只能對這些二維圖形進行死記硬背，無法真正將這些二維圖形與實際施工現場中的設施與材料進行聯系起來，時間一長，則勢必會導致學生在進行建筑識圖時，忘記具體的二維圖形所代表的含義。

三、 建筑識圖項目化教學中BIM技術的應用

在建筑工程施工專業中，BIM技術的出現，使該專業實現了項目化教學，從而顯著提高了建筑工程施工專業的教學效果，有效解決了課程知識與實踐相脫離的問題。BIM技術在建筑工程施工專業的應用，為中職學校的教學改革工作提供了巨大的幫助。本文便對建筑識圖項目化教學中BIM技術的具體應用進行探討，在建筑識圖項目化教學中，BIM技術的具體應用主要體現在三個階段，分別是準備階段、實施階段與考評階段。

（一） 準備階段的應用

在準備階段中，通過BIM技術的應用，能夠幫助教師明確課程教學的項目組成及其任務組成，然后根據這些組成劃分為具體的項目，并在各個項目中對學習任務進行細分，各個學習任務都有著對應的任務單，這樣學生便可按照任務單來對各個項目進行遞進式學習，從而方便教師對學生在各個項目的學習進度進行考核。此外，通過BIM技術的應用，還能為教學目標及內容的明確提供幫助，并根據崗位要求來制定教學目標，結合崗位工作內容來對課程知識點進行相應的處理，從而體現出課程教學來源于崗位并服務于崗位的特點。最后，通過BIM技術的應用，還能構建可視化的BIM建筑模型，通過對BIM模型進行觀察，能夠幫助教師對崗位技能的連續性及全面性進行科學的分析，進而更好地完善課程相關知識體系。

（二） 實施階段的應用

在實施階段中，教師可利用BIM技術來構建某個建筑工程的BIM模型，這樣學生在學習建筑識圖時，通過觀察BIM模型，便可將其與二維施工圖紙中的圖形聯系起來，從而大大降低了學生對二維圖形的空間想象難度，使學生能夠更好地了解到施工圖紙中各種圖形所代表的含義，并在BIM模型中迅速找到與圖形相對應的設備或材料。此外，教師在進行建筑識圖項目化教學時，還可采用任務驅動法來組織學生分組完成不同的任務，學生可通過BIM技術對二維施工圖紙進行三維建筑模型轉換，從而在提高學生BIM應用能力的同時，也能加深學生對建筑施工圖紙的理解。

（三） 考評階段中的應用

在考評階段中，教師需要根據各小組學生對任務單的完成情況來進行測評，或者由各個小組來彼此對任務單的完成度進行相互測評。不過，這種考評方法往往很難具體反映出學生的建筑識圖能力，更加難以發現學生在建筑識圖中存在的不足。而通過BIM技術的應用，則可由教師事先根據任務單建立相應的標準BIM模型，然后將其與各個小組學生在完成任務單時所構建的BIM模型進行對比。這樣便可從中準確找出學生在建筑識圖中存在的問題，從而實現對各小組學生在建筑識圖學習中的階段性成果進行評價，使考評結果變得更加合理、客觀。

四、 結語

總而言之，在中職學校的建筑施工專業教學中，學生往往很難將專業知識與施工現場聯系起來，這也造成學生在學習建筑施工課程時存在很大困難，尤其是在建筑識圖學習中，這種問題的表現尤為明顯。而通過BIM技術的應用，不僅能夠使建筑識圖課程實現項目化教學，還能幫助學生將建筑施工圖紙中的二維圖型與BIM模型中的實物進行有效聯系，從而大大彌補了學生在空間想象力上存在的不足，同時也方便教師對學生的建筑識圖能力進行過程化考查。因此，將BIM技術應用于建筑識圖項目化教學中是非常可行的。

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作者簡介：

劉瓊珠，福建省泉州市，福建省惠安開成職業中專學校。