淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，在此階段，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成通常會對其以后數(shù)學(xué)能力深一步發(fā)展產(chǎn)生潛在影響，而這就對各任課教師具體教學(xué)活動提出了相應(yīng)的要求，即其需要在不斷優(yōu)化探索中改進課堂教學(xué)行為，以大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時助力小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)逐步提升。以下筆者將以除數(shù)二位數(shù)除法知識教學(xué)為例，著重從三個方面入手詳細探尋益于課堂教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)科學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

近年來，新課程改革的具體實施為小學(xué)教育教學(xué)體系帶來了翻天覆地的變化，但其中有一點始終沒變，即學(xué)科教學(xué)對質(zhì)量的要求與重視。但具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)手段都不免隱含一定的傳統(tǒng)理念痕跡，而這就在一定程度上影響到了優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要引起教師們的注意與反思。因此在向?qū)W生們傳授除數(shù)二位數(shù)除法相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在全新教學(xué)理念的指引下探索出諸多科學(xué)措施，助力學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)科能力。

一、 設(shè)計前置作業(yè)，奠定課堂知識理解基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生們提前學(xué)習(xí)了解課堂上要講的知識通常是比較關(guān)鍵的，在此基礎(chǔ)上，大多學(xué)生才可以迅速理解掌握教師所講具體內(nèi)容，以節(jié)省大量時間用于拓展性學(xué)習(xí)發(fā)展。據(jù)此，在平時教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在每次具體講課之前為學(xué)生們設(shè)計一定的前置性作業(yè)，鼓勵學(xué)生自行閱讀課本嘗試完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以盡可能理解掌握課本基礎(chǔ)性知識，為課上有效跟隨教師思路深入理解學(xué)習(xí)新知奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在具體開始為學(xué)生們講解除數(shù)二位數(shù)除法相關(guān)數(shù)學(xué)知識之前，我就先為學(xué)生們設(shè)計了一定的前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生們獨立完成。具體而言，學(xué)生們首先需要按照課本內(nèi)容提示自己做一遍相應(yīng)例題，以益于準確理解除數(shù)二位數(shù)除法算法。接著，學(xué)生們需要嘗試完成一些簡單習(xí)題解答任務(wù)，如“30除以10等于多少？”“60除以60等于多少？”“80除以40所得商是多少？”等等。在完成以上系列前置性數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，幾乎每個小學(xué)生都可以在知識探索以及問題解答過程中全面了解學(xué)習(xí)本課時具體知識點，同時得到一定的實踐鍛煉，由此，在正式進行課堂講解活動的時候，我明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更加迅速地對我的講解行為做出反應(yīng)，為最終高效而優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)提供了極大助力。

二、 學(xué)生合作探討，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的的實現(xiàn)不僅需要教師的主導(dǎo)作用，同樣離不開學(xué)生們的主體作用，而且學(xué)生主體作用有時候還會是決定性的力量，需要任課教師予以足夠重視。據(jù)此，在平時數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，每一個任課教師都可以選擇合適時機為學(xué)生們布置一定的思考探究問題，鼓勵學(xué)生們以小組合作的形式共同交流解答，而這種方式不僅益于學(xué)生充分感受自身主人翁地位，大大提升知識學(xué)習(xí)積極性，與此同時，學(xué)生們還可以在彼此激勵學(xué)習(xí)探討中有效提升自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在正式為學(xué)生們講解除數(shù)二位數(shù)除法部分知識過程中，在完成基礎(chǔ)知識講解任務(wù)之后，我就根據(jù)學(xué)生能力水平以及本節(jié)課具體表現(xiàn)而將他們劃分成了不同的小組，然后為學(xué)生們提供了系列思考探究題目，如“30×（）<87，60×（）<432，20×（）<85這些題目中，括號里可以填的最大數(shù)分別是幾？”“800除以40所得商為多少？為什么商的個位數(shù)要補一個‘0？”等等，要求各小組同學(xué)共同進行探討解答。在此過程中，每個學(xué)生都需要積極思考，同時也要就他人所答提出自己的意見，最終在彼此互相交流啟發(fā)中完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。通過以上合作教學(xué)方法的科學(xué)實施，每個小學(xué)生的主體作用都得以切實發(fā)揮，因此他們自然也就在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)過程中逐漸獲得了深入綜合學(xué)習(xí)發(fā)展的信心與動力，有益于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的獲得。

三、 增加實用練習(xí)，強化學(xué)生知識應(yīng)用能力

在獲得了較為豐富扎實的數(shù)學(xué)學(xué)科知識以后，小學(xué)生們面臨的更加重要的任務(wù)即獲得靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力，以最終輔助自己解決各種復(fù)雜的實際生活問題，使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的價值最大化。據(jù)此，在平時教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以聯(lián)系實際生活情況為學(xué)生們提供一定的應(yīng)用練習(xí)機會，益于小學(xué)生在進一步鞏固所學(xué)知識的同時，大大提升數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力。

例如，在具體為學(xué)生們講解完除數(shù)二位數(shù)除法相關(guān)知識內(nèi)容之后，進入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我就聯(lián)系生活實際為學(xué)生們提供了系列相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)題，如“同學(xué)小李的媽媽去給他買上衣，一共買了12件，最后小李媽媽所帶的900元只剩了72元，那么請問每件上衣是多少錢？”等等。在具體解答以上習(xí)題的時候，學(xué)生們不僅需要充分調(diào)動所學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還需進行一定的生活聯(lián)想，以準確解答，最終在得出正確答案的同時，幾乎每個小學(xué)生的知識應(yīng)用能力也就得到了進一步的有效強化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)提升。

總之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，質(zhì)量一直是不變的話題，每個教師都需要在此指引下持續(xù)進行自我反思與改進，從而最終在諸多科學(xué)策略的助力下優(yōu)質(zhì)完成具體教學(xué)任務(wù)，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)顯著提升。

參考文獻：

[1]辛黨安.向課堂四十分鐘求質(zhì)量的探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（32）：191，193.

[2]郭昌東.小學(xué)數(shù)學(xué)課有效教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：250.

作者簡介：

高小平，遼寧省大連市，大連市莊河市徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)。