淺談小學語文高效教學策略

摘 要：高效教學不僅僅是一種境界，更是一個理念問題。每一位教師都希望能夠在課堂教學的過程當中發揮自身最大的影響力，實現課堂的高效教學。但在實際的教學現狀當中，如何提高課堂教學的實效性，是我們共同關注的一個問題。在本文中，筆者將結合自身的教學實踐，談一談小學語文高效教學策略。

關鍵詞：小學語文;小學生;高效教學

一節好的語文課，需要教師和學生都積極地投入到課堂當中來，需要擁有明確的教學目標，需要有適合學生的教學模式，同時還需要讓學生處于積極的情感態度當中。為了能夠上好語文課，更好地培養學生的語文綜合能力，教師應當注重采用恰當的教學策略來開展教學，充分的挖掘學生的主體作用，讓課堂教學過程更加符合學生的實際特點。以下是筆者的幾點體會，希望能夠對大家起到一定的參考作用。

一、 分析教材學情，確立教學目標

教學目標是整個教學過程當中的靈魂，同時也是確保教學過程順利發展的一個標桿。每一節課的教學都應當擁有明確的教學目標，師生雙方共同朝著這個目標來努力，通過實現目標來達到實現教學高效。具體來說，教學目標的設計需要格外注意。首先，我們需要對教材進行深入的分析，以教學內容為基礎，設計出符合學生認知能力和學習特點的教學目標。其次，我們需要對學生的學習狀態以及基本學前進行全面的關注和了解，要在教學目標方面體現出以學生為本的教學原則，只有這樣才能夠讓教學目標更好地實現。教師在進行備課的過程當中，只有設立出明確的教學目標，才能夠讓課堂的時效性有所提升。正所謂凡事預則立，不預則廢。教學目標的存在不僅能夠確保教學的方向，更能夠通過目標的實現來一點一滴地奠定學生的基礎。

以《一個小村莊的故事》這篇課文為例，這篇課文以一把斧頭為線索，展示了一個小村莊有美麗走向毀滅的過程。文字雖然淺顯，但寓意深刻：保護環境，愛護綠色家園。三年級的小學生已經擁有了強烈的好奇心和求知欲，他們愿意了解身邊的事物。因此，通過本節課的學習，能夠讓他們獲取一些道理。本篇課文當中也有許多含義很深的句子，學生們理解起來可能會有些難度，這時我們應當進行適當的點撥。據此，我設立了這樣的教學目標：1. 有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因;2. 培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力;3.引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事，使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

二、 促進學生參與，優化教學模式

長久以來，我們的小學語文教師往往會受到傳統教學模式的影響，在教學過程當中更加注重學生的學習成績，而非培養學生的學習能力。實際上學生是學習的主體，是課堂的主人，我們只有深入的挖掘學生各方面的能力，讓學生發揮自身的主觀能動性去進行主動學習，才能夠真正地提高課堂教學的效率。試想，如果教師灌輸式的教學模式不能夠激發學生的學習興趣，學生們常常游離在課堂之外，那么即便教師講得再好，又如何能夠提高教學效率呢？我們應當對教學模式進行進一步的優化，促進學生參與，讓學生能夠親身經歷知識形成的過程，感悟語文的魅力。針對小學生們來說，構建自主——合作——探究的有效教學模式，更能夠激發他們的學習潛能，在這樣的模式下學生們能夠自主思考，積極探索;能夠通過合作，有效交流;能夠在探究的過程當中分析問題，解決問題。

例如，我在帶領學生學習《觀潮》這篇課文的時候，為了能夠加強學生對本節課的理解，讓學生感受錢塘江大潮的奇特壯觀，在教學過程當中充分發揮了學生的主體作用。首先，我引導學生自讀課文，用喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。隨后，我引導學生對課文內容進行重點研讀，對這些詞語來進行理解：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼等等，并在小組之中交流討論通過閱讀展開想象，你看到了什么，說一說怎樣的聲音才能夠讓你感覺到山崩地裂。在教學過程當中，我還向學生設計了一些任務來升華學生的情感，例如讓學生將課文中優美的詞句抄下來、向自己的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色等等。

三、 運用合理手段，激發學生興趣

說話常說興趣是最好的老師。在教學過程當中，如果我們能夠有效地激發學生的學習興趣，那么便可以促進學生主動地對語文知識進行學習和探究，進而讓教學過程達到事半功倍的效果。那么具體來說，怎樣才能夠激發學生的學習興趣呢？筆者認為，傳統的語文課堂難以實現興趣激發這個目標，只有對課堂當中的教學手段進行不斷的創新，才能夠保持學生的學習積極性。具體來說，根據不同的教學內容和不同階段的學生的特點，我們可以利用不同的教學手段來激發學生的學習興趣。比如說可以利用多媒體來輔助教學，刺激學生的多種感官;利用游戲活動來輔助教學，讓學生在樂中學等等。無論是怎樣的教學手段，都應當考慮到學生的認知能力和學習特點，同時還應當注重教學手段的運用是否符合素質教育的要求。

我在開展《觸摸春天》這篇課文的教學時，為了能夠激發學生的學習興趣，在課堂的導入環節為大家講述了一個故事：視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤?！币暳φ５娜寺犃诉B連點頭。故事講完之后，我組織學生為這個故事加一個題目，并引出本節課的課題——《觸摸春天》。

綜上所述，想要開展小學語文高效教學，必須要充分地考慮學生的認知特點和學習規律，只有真正地以學生為本，才能夠收獲到意想不到的教學效果，才能夠提高學生的學習能力，才能夠讓學生獲得更好的學習體驗。

參考文獻：

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作者簡介：

吳敏，重慶市，重慶市綦江區文龍小學。