基于新課標的高中物理實驗教學的創新路徑

李海龍

(重慶市第八中學校 400030)

物理是一門以實驗為基礎的學科，在日常教學實踐中，物理實驗不僅能激發學生探求欲，還能培養學生創新及動手操作能力，從而推動學生更好的發展.然而，在現實情況下，高中物理實驗教學還屬于一個薄弱環節，很難滿足新課改下教師教學及學生學習需求，從而導致課堂教學效率低下，學生學習水平難以提升.加之隨著素質教育的不斷深入，為了全面提升學生素質并提高物理教學質量，新課程對實驗教學提出了更高要求.鑒于此，本文就高中物理實驗實踐教學，提出了以下幾點創新路徑，旨在通過實驗創新調動學生物理學習熱情，提高課堂教學有效性.

一、聯合多方力量，突破制約創新瓶頸

當前高中物理實驗創新教育教學與新課標要求存在滯后問題，而造成這種問題的原因之一很大程度上與教師教學觀念及實驗教學模式單一有關.為此，在新課程改革背景下，要想實現高中物理實驗教學的創新發展，轉變教師傳統教學觀念及教學模式是關鍵.但要想徹底轉變教師傳統的教學觀念及教學模式，單靠教師自身是遠遠不夠的，還需要教育行政及學校等部門共同努力，致力于有效轉變物理實驗教學模式，提升實驗教學有效性.

例如，教育行政、學校等部門必須出臺相應政策及配套措施，用政策措施保障教師認真學習新課程理論，從根本上徹底轉變高中物理教育教學觀念，并將新課標精神落實于日常教育教學之中.同時，還可以構建科學合理的教師評價機制，旨在用科學的教師評價機制引導教師樹立新的教學理念，轉變實驗教學模式，激發學生參與興趣，提升實驗教學有效性.由此可知，聯合教育部門、學校及教師三方力量，對突破制約創新教育瓶頸、轉變高中物理實驗教學模式有重要作用.

二、借助多元教法，創新實驗教學模式

1.立足學生生活，開發自制實驗教具

基于“從生活走向物理，再從物理走向生活”的新課程物理教育理念，現在很多教師側重于依托學生生活經驗創設物理實驗，雖然這一實驗教學能起到很好的效果，但長此以往學生學習興趣也會有所下降.鑒于此，為長期保持學生物理學習興趣，我就從學生生活場景出發，致力于將學生生活常見物品改造成實驗教具，激發學生熱情的同時培養學生實踐動手操作能力.

圖1

例如，在高中物理“液體壓強隨深度增加而增大的關系”教學中，為激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，感知生活中處處有物理知識，我就將全班同學科學分組，跟隨我的指導自制實驗教具.即讓學生拿出課前我囑咐學生課下搜集的雪碧瓶，隨后，讓各小組取一雪碧瓶，在其側壁鉆三個上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，給瓶里充滿水，將瓶放在足夠高的桌面上，然后把橡皮塞同時拔出，會出現如圖1所示的現象：小孔位置越靠近瓶底，水柱噴得越遠.這一現象有力說明了液體壓強隨著深度的增加而增大.由此可知，立足學生生活開發試驗教具，不僅激發了學生課堂參與度，加深了教材內容知識的理解，還培養了學生的創新意識(充分利用生活資源開發實驗教具)，具有雙贏作用.

2.借助信息技術，擴大學生探究層面

隨著信息化時代的到來，網絡平臺上有著豐富的信息庫與資源知識庫，開發與利用網絡資源已成為新時代教育者的基本途徑.為此，基于新課標的高中物理實驗教學，教師大可借助信息技術針對性強、更新快及易互動等特點創新實驗教學，優化課堂實驗教學效率，提升學生學習質量.

例如，在高中物理“勻變速直線運動的速度與時間關系”教學中，為進一步加深學生課堂所學知識理解程度，培養學生邏輯思維能力，我就通過為學生推薦網站的方式，讓學生觀看網絡關于該實驗教學的視頻.如有的視頻內容包含極限思想，即用極限思想介紹瞬時速度與瞬時加速度，進而引出勻變速直線運動的速度與時間關系.這樣一來，不僅讓課堂教學更具時代感與新鮮感，還讓教學內容更加有趣，進而激發學生新知探求欲，讓學生在網絡資源觀看中自主學習、相互探討，最終構建有效物理實驗課堂，促使學生更好學習發展.

綜上所述，本文基于新課標的高中物理實驗教學的創新，主要從兩大面進行的探究分析，旨在更好的突破制約創新瓶頸，推動實驗教學更好發展.所以，我們作為新時代背景下的高中物理教師，一定要對高中物理實驗教學創新加以重視，即根據時代發展潮流等改進教學模式及方法，幫助學生更好自主學習，進而獲得更良好的教學效果.