依托校企深度合作的國際貿易人才培養模式探討

樊兢

【摘 要】校企深度合作培養專業人才是普通本科院校向應用型本科院校轉型的必要途徑。文章以國際貿易專業為例，分析了目前校企合作培養國際貿易人才存在的問題，并針對這些問題探討了國際貿易人才培養實現校企深度合作的策略。

【關鍵詞】校企深度合作;人才培養;國際貿易

【中圖分類號】F740-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）02-0221-02

0 引言

從事國際貿易的人才應兼具國際貿易理論與實務、外貿單證、報關報檢及外語等多項核心技能。各大經管類院校的國際貿易專業都開設了相應的課程，以向學生傳授國際貿易相關的理論知識和實務技巧。而國際貿易人才培養應兼具理論性與實踐性，單純的校內教學很難為學生提供真實的實踐環境，無法滿足社會和企業對高素質人才的需求。因此，高校與企業應加強合作，為培養高素質的國際貿易人才提供途徑。

1 目前校企合作培養國際貿易人才存在的問題

1.1 缺乏政府的有效引導和政策支持

由于全社會對校企合作的認識不夠充分，加之我國開展校企合作的時間尚短，各級政府未能為校企合作提供有效引導和配套政策支持。高校和企業是校企合作的實際參與方，但政府的支持和保障可以明顯促進高校和企業協同發展、創造效益。目前，高校面臨較大的就業壓力，對與企業開展國際貿易人才培養合作有較高的積極性，但企業對與高校聯合培養國際貿易人才則動力不足。這主要是因為企業在校企合作過程中會投入一定的資產、產生一定的成本，而這部分成本得不到政府的專項補貼或者優惠政策支持便難以消化;且學生畢業后有可能到別處就業，企業無法直接獲利，故企業的積極性受到限制。

1.2 缺乏連接高校與企業的合作平臺

目前校企合作的方式通常是高校自主尋找與企業的合作機會，依賴高校領導或老師的人脈關系牽線搭橋。在這種方式下，高校與企業由于彼此間沒有深入了解，難以達成合作意向;在建立合作關系后，人才培養也容易受到企業經營情況波動和高校教學計劃變化的影響。依托政府、行業協會或中介組織搭建的合作平臺，可以為高校與企業提供一個穩定的制度化合作平臺，促進高校與企業建立緊密聯系，實現穩固的國際貿易人才培養合作。

1.3 缺乏深層次的協同合作內容

由于高校與企業沒有樹立協同發展、共創效益的教育理念，導致許多校企合作流于形式，缺乏深層次的合作內容。目前，高校與企業簽訂的合作協議大多屬于一個框架協議，協議內容靈活、約束力不強。鑒于合作期限、成本等因素，企業未能投入充足的時間和精力對學生進行培養，導致學生在企業中沒有獲得充分的培訓，無法接觸到崗位的核心工作內容，只能從事與國際貿易業務聯系不大的一般性事務工作。校企合作不是單純地把學生安排進入企業，讓學生充當企業員工。校企合作是高校教學活動的延伸，應設置內容充足的配套培養項目，以滿足學生切身體驗工作崗位和提升工作技能的需求。

1.4 缺乏合理的人才培養評價機制

目前，由于缺乏針對校企合作的國際貿易人才培養評價機制，導致無法對人才培養的質量做出量化考評，進而無法衡量校企合作是否達到預期目標。在這種情況下，高校與企業傾向于建立一種松散的合作關系，雙方的權利與義務規定不明確，合作的目標也不明晰。只有建立針對校企合作的國際貿易人才培養評價機制，才能激勵高校和企業重視人才培養的質量，切實完成校企合作的目標;同時也能幫助高校與企業改進合作的方式與方法，提升雙方合作的水平。

2 國際貿易人才培養實現校企深度合作的策略

2.1 政府應宣傳校企協同發展的教育理念，出臺校企合作的保障政策

首先，政府應在全社會傳播校企協同發展的教育理念，宣傳校企合作對于人才培養的重要意義。一方面，幫助企業摒棄狹隘的人才培養觀念，樹立人才培養服務于社會、人才培養服務于行業的大局觀。另一方面，鼓勵高校改革人才培養模式，尤其像國際貿易這類強調理論與實踐相結合的專業人才培養更應走出校園、走進企業。其次，政府應出臺校企合作的保障措施和配套政策。政府的保障措施主要是保障高校和企業在開展合作過程中的權益，規范合作內容和合作形式，增進高校與企業合作的積極性。政府還可為企業提供優惠配套政策，例如，為參與校企合作的企業提供專項資金支持或稅收減免，幫助企業消化校企合作所產生的一部分成本。

2.2 行業協會搭建校企合作的制度化平臺

行業協會掌握本行業的發展動態，熟悉企業的經營情況，也了解專業人才的內涵要求。因此，行業協會應成為高校與企業之間的橋梁，溝通高校與企業在專業人才培養、需求方面的信息。行業協會可以設立一個部門，收集有意向開展校企合作的高校和企業的信息，組織高校與企業洽談合作事宜，為高校與企業提供一個接觸、交流的平臺。該平臺應努力打造成為一個制度化、規范化的平臺，有利于校企合作長期穩定發展。此外，行業協會可以借助海外交流考查的機會，學習和借鑒發達國家在校企合作方面的先進經驗和成功做法，并向國內高校和企業介紹這些經驗做法，促進校企合作水平的提高。例如，中國國際貿易促進委員會設立在各地的分會及各地的國際商會可為高校與企業提供服務，搭建國際貿易人才培養的校企合作平臺。

2.3 高校與企業聯合構建國際貿易人才培養的深度合作

（1）聯合制定國際貿易人才培養目標及方案。國際貿易是應用性極強的專業，人才培養的內涵與企業的要求緊密聯系，因此高校在制定國際貿易人才培養目標及方案時應積極聽取企業的建議。尤其在專業課程設置、理論和實踐環節的銜接、社會實踐的開展等方面，高校與企業要實現理念對接、資源共享。高校應邀請企業代表參與人才培養目標及方案的探討，明確人才培養目標內涵，落實人才培養目標與培養方案，再將培養方案分解為具體的模塊。譬如，跨境電商在國際貿易中發揮著日益重要的作用，高校在制定國際貿易人才培養目標及方案時，應與從事跨境電商的企業充分溝通，共同研究在專業課程中增設跨境電子商務、電商平臺管理與使用、Photoshop等課程，以符合企業對人才的需求和專業的發展趨勢。

（2）聯合打造“雙師型”國際貿易專業師資隊伍。許多從事國際貿易專業教學的教師從高校畢業后直接進入高校工作，沒有在外貿企業工作的經歷，因此他們在教學過程中更側重于向學生傳授國際貿易理論層面的知識，無法勝任實務性較強的實踐指導工作。而專業技術扎實的外貿從業人員具有豐富的實踐經驗，可以向學生傳授實務知識和技能。高校應聘請外貿企業業務骨干擔任兼職導師，讓他們對學生的實踐環節給予指導，提高國際貿易專業實訓環節的技術含量。高校還應鼓勵教師到外貿企業鍛煉，以積累教師的實踐經驗和提升教師的教學質量。外貿企業可為赴企業鍛煉的教師成立教師工作室，幫助解決教師缺少實踐經驗和業務能力不強的問題，也可組織員工與教師開展國際貿易前沿知識和最新動態的研討，實現雙方的優勢互補。

（3）聯合規劃學生的實訓內容和實訓方式。目前，高校為學生提供的校內實訓內容和方式主要是在計算機實訓室進行國際貿易綜合模擬。學生雖然可以通過校內實訓對國際貿易的整個流程和基本操作形成初步認識，但這顯然是不足的。因為這種形式過于死板，僅停留在計算機實訓室;內容也明顯失真，學生相互扮演進口商、出口商、貨代、船公司和報關行角色，與實際情況差距較大。雖然高校樂于與外貿企業簽署校外實訓基地合作協議，但許多外貿企業規模不大，不能大量接收學生到崗實踐，這為校外實訓基地實際發揮作用增添了難度。為解決這一問題，高校可在校內規劃設立外貿企業的校內實訓基地，然后由外貿企業選派業務骨干到校內開展實際業務實訓。對于能夠接收學生到崗實踐的外貿企業，高校應與其簽署校外實訓基地合作協議，明確雙方的權利與義務，確定學生到崗實訓的模式和內容，確保實訓不流于形式。

2.4 聯合建立校企合作的人才培養評價機制

為評價依托校企合作培養的人才質量，衡量校企合作的效果，改進校企合作的質量，高校與企業應聯合建立人才培養評價機制。以往的人才培養評價機制側重從理論知識、科研能力方面評估高校人才培養的質量，忽視對學生實踐能力的考量。高校與企業應量化人才培養評價標準，從理論素養、實踐能力進行綜合衡量，形成在校企協同合作下的人才培養評價機制。

參 考 文 獻

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[3]楊金鳳，吳殿寧.淺談校企合作對地方高校跨境電商人才培養的促進作用[J].人力資源開發，2018（9）：46-47.

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[責任編輯：高海明]