“互聯網+”背景下對高職院校會計教學的思考

易篤紅

【摘 要】隨著時代的發展、科技的進步，“互聯網+”將影響和帶動各個行業往高、深、新的方向前進。會計是一個古老的行業，但也會在“互聯網+”的影響之下，通過不斷地改革創新，得到全面的調整，將會以最直觀、最簡潔的方式呈現它的各項功能。時代的發展對會計從業者提出了更高的要求，這是社會發展的趨勢，也是對職業教育提出的新要求。

【關鍵詞】“互聯網+”;會計專業;高職教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）05-0160-02

2015年的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”是當下一種新的經濟形態，充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更為廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。“互聯網+”的提出為經濟的改革、創新和發展提供了廣闊的網絡平臺，將互聯網及信息交互技術深入滲透到各個行業、領域，從而演變成一種快速發展的狀態。這種狀態重在創新，高職院校應該以互聯網為依托，更好地發展具有本校特色的職業教育。“互聯網+”的關系并不是簡單地將兩項技術疊加起來，而是利用信息技術更好地對會計行業工作進行創新和改革。

1 簡述“互聯網+”

“互聯網+”是“兩化”融合的升級版。通過互聯網的信息化來改變行業中傳統老舊的理念，將現代化的技術作為核心來發展，將工、商、農、金融業有機結合起來，融入互聯網服務當中。在這瞬息萬變的信息資源中，用創新的視角來實現其行業的真正價值，因此“互聯網+”被認為是“創新2.0”下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會“創新2.0”推動下的經濟社會發展新形態的演進。

“互聯網+”具有以下六大特征。

（1）跨領域的結合。“+”就是跨領域的意思，代表改變、開放和融入。通過領域的橫跨，就有了更多的機會和更多的可能性，為創新打下了堅實的基礎。信息的交互，帶動了群體智能化，縮短了研發到產業化的路程。在“互聯網+”背景下，身份互換更快、更直接，從客戶到投資人，從參與到創新，實現了快節奏的經濟。

（2）驅動創新。中國粗且寬大的資源驅動方式早就步履維艱了，必須改變和創新驅動發展，這正是互聯網所具有的特征。通過新型的互聯網思維模式進行行業革命，從而帶來更好的經濟效益。

（3）對行業結構的重塑。當下的互聯網加快了經濟的發展，打破了固定的社會結構、經濟體系、文化傳播方式，為社會、為行業、為個人提供了很多的機會。在這個社會大熔爐中，行業規則、話語權都在不斷地發生巨大的變化，“互聯網+”這樣虛擬的社會治理跟現實傳統的社會治理是不一樣的。

（4）人性的推崇。對人性的尊重是科技發展、經濟水平提高、社會進步、文明昌盛的基本條件，互聯網對人性的包容性非常之高，給予了人性最大的尊重。

（5）高度的開放性。“互聯網+”生態特征非常重要，并且生態的自身特點就是開放性，人們大力地推進“互聯網+”的發展，其中很重要的原因就是將制約創新的部分撤掉。將孤島式的創新進行聯合，給予努力創業的人們更多機會。

（6）為一切連接提供機會。“互聯網+”因為有著非凡的跨越性，所以可以將原本有差異、層次分明的事物連接起來。

2 “互聯網+”對高職院校會計教育教學的影響

我國的高職教育是高等教育的另一種形式，國家也相當的重視，并大力支持其發展，“互聯網+”在高職院校的會計教學中也起到了很大的作用。“互聯網+”對高職院校會計專業的影響包括以下幾個方面。

（1）將會計工作提上了一個新的高度，對會計專業的學生有了更高的要求。因為信息技術快速地被各行各業廣泛的融合應用，導致傳統的會計工作也從本質上發生了改變。會計工作人員工作量較大，處理的數據多，并且其工作性質對工作內容的精準度要求高，所以當下大部分企業都實現了會計電算化，使用相應的工作軟件對相關數據進行核算，這樣不僅提升了工作效率，還保證了數據的正確性、延續性及應用性。

（2）“互聯網+”改變了企業對會計工作性質的要求。在以往的會計工作中，工作人員投入較多的精力處理數據的核算，導致沒有更多的時間做好管理。現在，企業不僅注重數據的核算，更多的企業也開始注重會計的管理工作，因為在管理工作上，很多數據比規條更有力度，更有“話語權”。工作重心的變化，要求高職院校的會計專業教學內容需要進行更新和擴充。“互聯網+”改變了傳統的教學模式，讓會計教學不再拘泥于課堂教學，教師可以不受時間和空間的限制，并且可以借助網絡平臺對學生進行多維度的教學，同時也加強了師生之間的溝通，很好地翻轉了刻板、受限的課堂教學，增強了課程的趣味性。互聯網和大數據正快速融入會計教學，所以廣大教師一定要做好充分的準備，以最飽滿的狀態迎接這一挑戰。充分利用互聯網技術，提高高職院校會計專業教學質量。

3 高職院校會計專業現狀分析

現代化的會計專業，分為財務會計和管理會計兩大類。財務會計，主要負責企業內外部的相應財務信息的提供;會計管理則主要與企業自身的經營管理對接，做好企業自身發展的預測、經濟效益的估算、方案經濟的測評，輔助管理者進行相關的計劃和決策。但我國大部分高職院校的會計專業在教學過程中均存在以下幾個問題。

（1）重核算、輕管理。該現象在相應的課程設置上就能看出，將大量的課時分配給了財務會計，而管理會計只作為考查科目存在，更有甚者，就直接不開設，影響學生對管理會計理論學習和實踐應用。此外，會計是一門綜合性較強的課程，涉及內容廣泛，要求會計專業的人員掌握全面的學科知識。其中，經濟學、統計學、管理和高等數學這些學科知識涉及應更為多一些。因此，學校應該開設相應的課程，以拓寬學生的知識面。

（2）理論與實踐不能很好地結合起來。在會計教學的課程中，管理會計中的實踐教學是一塊“硬骨頭”。目前，我國高職院校中會計專業的實踐教學基本上都是形式主義，多半都是只有解題和案例分析這兩個項目，沒有實際的企業調查和相應的總結分析。雖然我國會計管理逐漸將數量分析作為工作重心，但是這樣的方式在我國的中小型企業還未得到很好的采納。所以，教育工作者想要將這樣的案例作為實踐教學是比較困難的，大型企業一般情況下不對外公開自己的相關信息，在這些因素限制中，教學與實踐相結合就只能是走形式主義了。

（3）師資力量不足。在“互聯網+”的時代背景下，對于一名真正的會計師而言，除了要做好成本管理，熟練運用會計工具準確地對數據進行分析之外，在市場變化迅速發展的今天，還需要有一定的風險預估能力和較強的風險意識，需要對企業戰略的選擇進行預估、對經濟市場有一定的把控度。不僅如此，還要有較強的管理能力和較好的溝通技巧。所以，學校要盡量給教師提供進修學習的機會，或引進社會的高端人才夯實學院人才儲備，帶給職業院校教育新的行業理念。

4 推進“互聯網+”背景下高職院校會計教學的有效措施

（1）首先，提高對會計管理教學的重視，科學合理地安排課時，并且將管理會計劃入考核的課程中。課程內部質量的調整不僅可以提高學生對此項課程的重視，還能更好地優化人才培養方案。其次，增設與之相關的課程，如經濟學、管理學、計算機等課程。最后，加強實際操作教學，積極收集相關的案例材料，融入教材，讓學生解決實際問題的能力得到有效提高。

（2）開創更多的校企合作平臺，加強學校與事務所的合作，擴充學生實習的機會。因為財務信息于各個企業都較為重要，也是機密性較高的信息，只有通過校企合作，讓學生融入到實操當中，接觸到互聯網下的會計處理流程，才能實質地接觸到企業會計，學到更多課堂上無法學到的知識。若是能夠很好地與相關會計事務所進行合作，就能在一定程度上解決這一問題，提升學生的動手能力和執行能力。會計事務所通常情況下不會只為一家公司服務，這樣學生們就能接觸到大量的實際問題，為學生就業、創業積累經驗。

（3）在“互聯網+”時代背景下，需要加強教育人員的大數據思維模式，加強網絡技術的培訓，靈活地運用相關的計算軟件，學習當下最新的操作系統和最新的財務政策法規，提升教育人員的專業水平。

5 結語

總之，在互聯網技術快速發展的今天，高職院校的會計教學需要改變，需要創新，需要培養更適合現代化企業的從業人員。在“互聯網+”的時代背景下，教師也需要不斷地進行“充電”，只有教師掌握了相關的信息技術之后，才能引導學生更好地成長，才能提高學校的整體教學質量，讓高職院校的會計專業向更好的方向發展。

參 考 文 獻

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[2]聶穎.“互聯網+”時代高職院校會計教學的困境與變革探討[J].現代商貿工業，2018，39（34）：153-154.

[3]鄭小紅.“互聯網+教育”背景下高職院校《成本會計》課程信息化教學改革研究[J].中國鄉鎮企業會計，2018（10）：254-255.

[4]莊躍進.淺析“互聯網+”背景下會計教學改革創新[J].中國鄉鎮企業會計，2018（10）：286-287.

[責任編輯：陳澤琦]