結合生活實際淺談如何在課堂教學中營造英語語言環境

李艷

【摘 要】 英語的學習不僅是為了試卷上的數字成績，更為重要的是為了與人溝通交流表達自己，更多的時候，它是一種工具也是一門學科。本文從英語學習中語言環境的重要意義和所發揮的作用入手，結合英語課堂中學生的學習現狀，總結了其中的一些問題，并就怎樣在課堂中營造學習的語言環境和氛圍提出了幾點有效建議，并對教師與學生如何應用語言環境提升教學質量作出解答，以此為廣大一線英語教師提供有益的探索思考。

【關鍵詞】 語言環境 英語教學 教學實際

一、課堂中創設語言環境對語言學習的作用探析

現實生活中，學生對英語的認知只停留在單詞的記憶和語法的變換應用，真正與人實現英語交流卻只有少數學生能夠完成。社會調查表明，個人的發展受到生活環境和后天教育兩方面的影響。因此對英語的學習，除了課堂學校教育，環境同樣十分重要。交際法的思想中曾提及，學習一種語言也是使自身養成一個習慣的過程。而習慣往往需要大量的相同重復，對于英語學習來說，僅憑借課堂內的40分鐘顯然不夠，需要語言環境來支持實現。所以英語教學僅靠傳統的講、聽、練還有欠缺，對語言規律的探索總結應用，賦予自己的思想感情也是應當去做的。

英語作為一門語言，不能夠脫離應用而存在，它需要應用，需要嘗試。學科本身的獨特性質決定著語言的實際運用影響語言各方面的學習，語言環境則是語言訓練的基礎要求。學校中的學習是在課堂中進行的，參與者不僅有學生也有負責引導和糾正的教師。教師積極引導，學生積極主動，就能夠實現課堂中的語言環境構建，使學生在這個過程中提升學習意識，在一來一往的交流中提升自身的口語和聽力能力，也是自身英語素質的增長填充。

二、課堂中語言環境創設與應用的具體方法

語言環境對于英語教學的作用影響是十分顯著的。課堂教學時，教師對語言環境的創設把握和對英語實踐機會的重視都是十分必要的，學生不依托于外在的要求，而是通過自己的經驗、感覺、實際應用來找到英語的語言使用感，并以此提升對語言的綜合素養和能力。

當前社會背景下，課堂是學生接受英語、學習英語的主要地點，所以課堂中有限的幾十分鐘，教師要充分利用，為學生建造理論性、知識性，同時又是開放性、實踐性的學習環境，為學生提供更過闊的學習空間，使學生的興趣更長久，自信心和積極性都得到增長，為真正的語言學習開始關鍵的一步。

1. 從課程開始入手，重視課程導入。

課程進行前都要有導入環節，導入的流暢與否決定著一節課程能否順利進行，就像好的開始預示著一半的成功，好的導入往往也是一堂課成功的重要部分。課堂中想要建立創設的語言環境是輕松、自然的，過于嚴肅、緊張的語言環境達不到實踐要求，要融合課上內容也存在難度。所以課前和學生進行英語的自由交流環節，可以讓學生自由決定交流形式，自己認為好的優秀英文段落朗讀、對電影片段印象深刻想要演繹、想在有限的時間里為同學們進行一個即興主題英文演講，或是單純用英語表達自己的心情、一天中的某個事情，都可以很好地幫助學生消滅對英語開口講話的恐懼感，打敗負面情緒，調動學生的熱情。以此可以展開課堂內容的延伸，也可以選擇對自由發揮的內容進行簡單點評，提出一些改進，這樣不僅課堂的輕松氛圍達到了目的，學生的自信心和英語交流能力也都得到了提升，是一舉多得的行為。

雖然提倡課前活動，但是課堂活動的內容形式，還是要與教學內容有些關聯，避免空洞、沒有意義的交流，使得常見的天氣談論、日期談論等流于形式的敷衍表現減少一些。比如課堂中涉及西方節日，課前教師可以把自由討論的主題設定為節日，可以是中國的純傳統節日，也可以是西方的節日，可以是節日過程，也可以是節日的文化背景淵源。對于增進學生知識又是另一個有效途徑。這個過程中，教師主要起輔助作用，只是補充說明學生的發言，盡量由學生獨立完成談話內容，鍛煉其信息收集整理、自學能力。

2. 改良教學氛圍環境，賦予其開放性。

學生當前學習的英語涉及許多語法知識，還要背誦大量單詞，學習過程略顯枯燥。但其實英語本身是輕松的，作為一門語言，英語有著強大的包容性和多變性，它的發展歷史也并不短暫。所以教學時，如果能夠重視教學環境氛圍的改善，就能夠更多地賦予課堂學習開放性的特點。具體做法可以在課堂中布置一些英語使用國家的人物形象，可以是動畫片中的可愛主角或是連載漫畫中的超級英雄；如果學生對國外文化歷史感興趣，還可以準備一些英文諺語或者歷史小故事，課本知識內容的延伸是不錯的選擇。對于教室的布局也可以做出更改，更方便學生討論發揮。

3. 結合實際，活躍課堂氛圍。

網絡信息設備普及，語言環境的營造也可以借助多媒體設備。所以英語的課堂教學中教師可以提前準備好課件在課堂上播放，其中可以穿插自己制作的圖片、視頻資料，或者其他與課堂內容相關的資料等。課件結合教師講述，情緒調動營造適當氛圍，使得學生更容易被感染投入。即使教學資源有限，課堂模式也不能過于刻板單一，固定的流程形式會讓學生感到倦怠，造成注意力不集中的情況，所以可以嘗試改變教學形式甚至偶爾改變教學場所，來使學生增添學習體驗，活躍參與其中。

此外，也要喚醒學生的個人意識，使其主動為英語學習尋找、創設語言環境。雖然教學是由教師和學生同時完成的過程，但是教學的最終目的依然是學生學習。所以營造語言環境的過程中，除了教師的引導、對教學方式的探索改良，還需要學生的主動參與，主動尋找適合語言環境，網絡信息、電影視頻、新聞電臺都可以作為了解途徑。也可以在同學之間自覺組織一些英語口語交流活動，同學之間互相幫助，鍛煉口語能力，也使學生敢于表達，增進彼此感情，獲得共同提升。

三、結語

課堂中營造出語言環境是英語學習的重要部分，目前許多教師和學生都更為重視課堂的講述而忽視環境的影響。要在課堂中營造處語言環境首先要從情境導入入手，然后對課堂內容形式適當改良，最后還要喚醒學生個人意識，使其主動為英語學習尋找、創設語言環境，力求在大量的實踐交流中，使學生接受并喜愛英語學習，提升自身的英語能力。

參考文獻

[1] 胡紅芝.淺談如何運用英語語言環境優化英語課堂教學，2014（10）.

[2] 吳雪松.淺議非英語專業英語口語教學改革，2006（03）.