從小學生英語學習態(tài)度問題探究教學方法

韓歡歡

【摘 要】 小學英語是學生英語學習的初級階段，也是奠定學生今后英語學習基礎的關鍵時期。小學英語都是最簡單、最基礎的知識，但小學生因為自身認知水平和學習能力受到限制，在小學英語學習過程中也會存在各種態(tài)度問題。本文從小學生學習英語的態(tài)度著手，根據(jù)實際問題提出相對應的解決方案。

【關鍵詞】 小學英語 學習態(tài)度問題 教學方法

隨著社會的進步以及文明程度的提高，外語學習已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。英語作為一種國際通用語言，受到了國家和社會的廣泛關注，學生也在小學階段就開始外語學習。掌握一門外語，對學生今后的發(fā)展有著重要作用，也是提高學生語言表達能力的重要舉措。本文通過對學生英語學習態(tài)度方面存在的問題進行探究，并就如何解決這些問題提出了對策。

一、學生在英語學習方面存在的問題

1. 學生對英語學習興趣不高。

小學生的知識能力和知識水平都十分有限，他們還處于基礎學習階段。小學生在國語方面上存在不足，很多漢字都不能完全認識，所以面對詞匯量大、全新的從未接觸過的另一種語言，就更沒有學習的興趣和動力。造成此種現(xiàn)象的原因大致分為兩種，一種自然是學生作為學習主體，他們自身所具有的一些局限性；另一方面，來自于老師的教學方式、外界社會對他們的影響。

學生對英語學習沒有一個正確的認識。小學生的學習積極性和主動性其實是十分有限的，這個年紀的孩子最感興趣的還是游戲和玩耍。所以在進行一項全新的他們從未接觸過的語言的學習時，就不會去重視它。當然，事物都是有利弊雙方的，也正因為這是全新的事物，所以只要教師能夠做好積極引導，就會激發(fā)學生的學習熱情。

教師的教學方式等外界因素也會產(chǎn)生影響。如果教師采用傳統(tǒng)、枯燥的手段進行教學，或是家長對英語學科不重視，就會影響學生對英語的興趣。

2. 對背誦記憶存在抗拒心理。

英語是一門需要語感的學科，所以在學生剛剛開始學習這門語言的時候，就要注意對學生英語語感的培養(yǎng)。最常見也是最有效的培養(yǎng)語感的方法就是背誦課文。詞匯是英語的基礎，如果詞匯量不過關，那么進行英語閱讀就會十分困難，所以背誦記憶英語單詞也是一項很重要的任務。

學生對背誦記憶沒有主動性。每節(jié)課都會布置背誦記憶單詞的任務，在課堂上也會通過各種方式幫助學生記憶。但是學生的主動性很差，都不愿意主動進行記憶，即使今天背過了，第二天就忘了，或者根本就不去背誦。

有些學生背誦學習“囫圇吞棗”；有些學生在完成任務的目標促使下，確實是進行背誦了。但他們的背誦質(zhì)量卻很低，很多句子或是單詞都處在“差不多”的狀態(tài)，但其實英語單詞只要錯一個字母就是全錯，根本不存在“差不多正確”的情況。

3. 學習目標不明確。

學習目標是保持學習熱情和學習積極性的不竭動力，但小學生對英語學習的認識程度不夠，在目標方面也沒有一個準確的認識。

亦步亦趨，老師講什么就學什么。這是小學生普遍的英語學習狀態(tài)，他們對英語學習的重要性沒有一個清晰的把握，所以在英語學習中只能被動地跟隨老師進行學習。老師講什么學生就學什么，即使遇到不會的問題也不會主動找老師解決。沒有明確目標的前行，讓學生的英語水平提升得很慢。

二、教師的教學革新方案

1. 豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。

都說“興趣是最好的老師”，想要讓學生真正地愛上英語，能夠積極主動地進行英語學科的學習，就要讓學生對英語產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們形成“自覺學習英語”的良好學習習慣。想要促使學生發(fā)生內(nèi)部思想的轉(zhuǎn)化，就需要借助外部的力量，所以教師和家長等外界因素就要發(fā)揮積極作用。

教師要豐富教學形式。最能引起小學生關注的就是新奇、有趣的事情，根據(jù)學生這一身心發(fā)展特征，我們就可以設計出相應的教學環(huán)節(jié)。像是通過創(chuàng)設情境來幫助學生融入課堂、通過小組合作競爭來激發(fā)學生的學習動力、借助游戲的方式促進學生對單詞的記憶等等。

教師注意和家長的溝通。英語教師應該經(jīng)常和家長進行交流，讓學生家長對英語學科多加關注，從而提升對學生英語成績的關注度。

2. 創(chuàng)設情境，讓學生在游戲中記憶。

對小學生來說，讀課文、進行問題討論是一種比較受歡迎的教學方式，小學生對背誦記憶這樣的任務都是十分抗拒的。但是想要保證小學英語的教學效果、想讓學生通過英語課堂真真正正地學到知識，不背誦不記憶是不行的。所以，在教學過程中，我們需要創(chuàng)新教學方法，幫助學生進行記憶。

化抽象為具體，通過圖形、諧音幫助記憶。一些個性明顯的單詞，我們可以發(fā)掘其中的各種元素，將他們和圖形聯(lián)系在一起，或是通過單詞的諧音來幫助學生聯(lián)想記憶。

合理獎懲，激發(fā)學生學習動力。每節(jié)課課前五分鐘可以進行單詞聽寫，然后統(tǒng)計全部正確的同學的名單。累計五次全部正確的同學可以獲得相應獎勵，而多次出錯的學生則會受到懲罰。合理的獎懲機制也會激發(fā)學生的學習動力，幫助學生學習！

3. 鼓勵、幫助學生制定學習目標。

針對學生在英語學習方面沒有明確目標的情況，教師應該采取一些措施，通過幫助學生樹立目標，再到引導學生自己主動設定目標。

首先，教師應該幫助學生樹立一些小目標，從課堂目標到階段性目標，讓學生在完成目標的體驗中收獲樂趣與成就感。同時，教師還應該引導學生結(jié)合自身實踐主動設立目標，然后增強學習的目標性。

三、總結(jié)

總而言之，小學英語學習對學生今后的英語水平具有重要影響作用，所以我們應該對學生的英語學習多加重視。教學是教師的教和學生的學互相聯(lián)系、互相影響的過程，我們不僅要關注到學生在學習中存在的問題，更要學會針對問題采取相對應的措施。作為一名一線的小學英語教師，我們應自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自己的努力提高教學效率，提升學生的英語水平。

參考文獻

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