如何進行有效課堂管理

張樂樂

我們經常會聽到有老師抱怨課堂秩序亂，學生不聽話，有很多的小動作，無法管理課堂。那么這些問題主要出在哪里？我的意見是，教師是課堂的主導，一定要運用好自己的角色，突出主導優勢，學會管理課堂。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以采用以下方法進行課堂教學管理。

首先，教師要提高課程運作的能力。即強調課堂中有效的管理與有效教學之間緊密的聯系。

第一，教師在教學的同時，能注意到課堂內發生的所有情況，并用語言或非語言予以適當的處理的能力。

第二，教師還應具備在一個時間內能注意或處理兩個以上教學事件的能力。如果把握不好，有的教師往往會因為處理個別學生的問題而拖延時間過久，使大多數學生精神渙散而影響學習。

第三，創設生動活潑、多樣化的教學情境。現代教學有許多現代化的教學手段，如幻燈機、投影儀、多媒體等，可使教學內容更加直觀、生動活潑，激發學生學習的興趣。

第四，也是缺乏經驗的教師往往要出現的問題，就是微波效應。它指教師在責罰一個學生后，對班級體中的其他學生所產生的負面影響。比如，教師在責罰某學生時情緒比較激動，不能冷靜對待，有時言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學生的自尊心。這樣，不但不能使犯錯誤的學生受到教育，反而會引起其他同學對這個同學的同情，甚至對教師產生反感。而且，如果這個學生在班上有一定的影響力的話。那么，教師的這種做法會引起嚴重的負面影響。所以，教師在處理個別學生問題時，應避免言辭偏激。

其次，以情喚情。

課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或做小動作的現象在所難免，這是學生階段生理和心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現這種情況。這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。

再次，提高自己的個人魅力。

教師的個人魅力對學生教師的學識魅力和人格魅力，將作為選擇教師的兩大標準，它要求教師在具備專業學科背景的同時，還需有教書育人的能力。看來，教學水平的高低并不是僅僅決定于教師的學科業務水平、工作態度等因素，與教師的個人魅力也有著很大的關系。這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師平時要在專業知識和個人素養上多下功夫，提升自己的魅力，吸引學生，這樣也能獲得較好的課堂效果。

最后，比較實用的小妙招。

1. 常用肢體

老師在上課時，不可能老是雙手倒剪，筆挺地站在講臺中央，更不可以總是兩手撐在講臺上授業解惑，津津樂道。適時地在學生當中走動可讓玩小動作的學生收斂，可讓趴桌或睡覺的學生驚醒。在課堂上，學生最易疲勞的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用聲音，而刺激眼睛，則要用直觀的情景和動作。教師恰到好處地運用肢體語言，可以讓課堂生機盎然，妙趣橫生。

在課堂上常常會遇到以下情形：當老師從一個教學環節進入到另一個教學環節時，學生總難免要喧嘩一陣子，這時，我通常會用食指豎在雙唇之間，輕輕地“噓”一聲，效果甚佳。每當分發完練習或試卷時，學生很難安靜下來，我便會雙手擊掌，以正視聽。當我背靠學生正在黑板上書寫，聽到后面發出不悅耳的噪音時，我會在寫完的句子后面那個標點上重重一擊，然后突轉身來，結果映入眼簾的便會是“銷聲匿跡”了。

肢體運動是一種語言，是一種無聲的、直觀的、活生生灑脫脫的語言，它可以奪人眼球、吸引學生。不少老師不經意的一個舉止，一個投足，就有可能讓學生終生銘記，沒齒難忘。

2. 巧用眼神

當學生坐下后，可能還有人一時靜不下來，此時老師不要立即忙于開始講課，而是要用平靜和善的目光環視一下全班的學生，等待學生完全安靜下來，然后帶著愉悅和欣賞的心情引入新課。在教學的過程中，難免會遇到個別同學講講小話，玩玩動作，沒打開書本，手撐下巴，想著別的心思，懶得動手做筆記等不投入學習的種種狀況。此時，為了不影響正常的教學，不讓其他絕大部分學生感到異常，老師可一邊不露痕跡地繼續上課，一邊用善意的眼神提醒這一部分學生，從而收到了既不影響課堂，又暗示了開小差的同學這樣一舉兩得的效果。可以肯定地說，巧用眼神是老師不可缺少的一門基本功。

3. 借用鈴聲

鈴聲是上下課的提示和警醒，它不但告誡學生要按時步入教室，安靜地等候老師的到來，而且它更提示教師要先于學生，站立在教室門口，守候著學生走進教室。然而，由于初中學生活潑好動的天性，加之課前或課間的熱鬧狂歡，他們對上課的預備鈴聲已熟視無睹，置若罔聞，即使進了教室后，還是余興未盡，有追逐打鬧的，有喧嘩高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他們總是難以立即安頓下來。因此，老師在預備鈴響后，應督促學生各就各位，做好聽課前的一切準備，如文具、書本、筆記本、教輔資料等。與此同時，老師自己也可趁機作好授課前的準備，如打開書本，準備好多媒體，上傳下載好的文件等。同時，上課正式鈴聲響起時，師生之間起立相互問好是一個不可缺少和忽視的環節，此舉可讓學生靜下聲來，也能讓他們靜下心來，從課堂一開始就進入良好的學習狀態。此時老師應做到：學生沒站直，不道好；學生聲不大，不回答，學生不安靜，不坐下。切不可隨聲問候，草草了事，否則，學生坐下后，又是一片嘈雜聲。

在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事教育事業的教育工作者來說都是非常重要的。可以說，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學習的管理又將是對教育教學質量的提高，進而對國家民族的未來有著深遠影響。