風景名勝區規劃課程創新教學研究

許克福

摘要 分析了風景名勝區規劃課程教學中存在的難點，根據風景園林專業人才培養及實踐需求，確定教學目標、教學框架及內容。最后，重點介紹了風景名勝區規劃課程創新教學模式，通過理論聯系實踐，以期培養出專業素質高、實踐能力強的綜合性人才。

關鍵詞 風景名勝區;復雜性;教學目標;模式

中圖分類號 S-01文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2019）10-0280-03

Abstract The difficulties in the teaching of scenic areas planning were analyzed. The teaching goals were confirmed according to the talent cultivation and practical demands for landscape architecture specialty， and the teaching framework and contents were determined. This paper introduced the innovation teaching model of this course. Through the combination the theory with the practice， we would cultivate comprehensive talents with high professional quality and strong practical ability.

Key words Scenic areas;Complexity;Teaching goal;Model

我國風景名勝區建設事業從20世紀80年代開始起步。國務院批準成立首批國家級風景名勝區這一舉措，標志著完善規劃管理體系和制度的建立。這些制度、體系以及法律法規等都對我國風景名勝區和旅游業發展以及自然與文化資源的保護等工作起到了重要的作用。目前，我國風景名勝區的規劃管理仍存在一定的問題。因此，風景名勝區規劃課程開設的主要目的在于培養出具有生態責任感的專業人才，讓學生準確理解并掌握風景名勝區規劃，而了解國外公園的發展經驗和制度有助于我國風景名勝區的發展。筆者分析了風景名勝區規劃課程的教學難點，根據風景園林專業人才培養及實踐需求，確定教學目標、教學框架及內容。最后，重點介紹了風景名勝區規劃課程創新教學模式。

1 教學難點

1.1 風景名勝區規劃的多學科交叉性

風景名勝區作為一個由社會、經濟、自然資源所組成的復雜系統，具有資源的特殊性、空間的多樣性、管理的復雜性等特點，同時它也是一個被多學科、多部門、多系統相交叉的領域[1]，與景觀生態學、社會學、旅游學、經濟學、地理學等學科密切相關（圖1）。……