小學信息技術課堂中微課的應用

卞娜

摘 要：隨著經濟的發展和社會的進步，新媒體新技術的不斷涌現并被廣泛應用、普及，對人們的學習、工作和生活造成了深刻影響，而小學課程的傳統教學模式已遠不能適應當前教學的發展，形成黔驢技窮之勢。常言說得好“窮則變，變則通，通則久”。因此，要立足改革，及時進行變通，去創新教學模式，以適應新的變革和發展。

關鍵詞：小學信息技術;微課應用;課堂教學

目前信息技術課堂中大多是利用電子移動設備來鞏固教學，其中微課作為一種新型的教學和學習方法，被廣泛應用于信息技術課堂中。不僅讓學生體驗到新的學習方式，激發了學習興趣，也達到了寓教于樂的目的，從而全面促進學生的均衡發展，給傳統的課堂教學帶來了新的互動教學變革。

一、小學信息技術課堂中的課前預習

教師要在課前，讓學生做好新課預習。學生先期通過對課程進行自主性學習和思考，總結出相應的疑點和難點。后將預習中遇到的疑點和難點帶到課堂中，與老師和同學進行交流探討，并根據自身的理解程度來選擇接受對應知識點，最終成功掌握所學內容。這種預習，對學生來說，可以更加熟練掌握知識;對教師來說，能加強與學生的交流和溝通，提高教師對學生學習的掌控程度，利于對學生進行針對性教學，做好監督和檢查。例如：我在講解《基本指法要掌握》一課時，提前把制作好的微課視頻發至學生家長群中，讓學生提前觀看，以對鍵盤、基準鍵和定位鍵進行初步了解，從而在新課進行中學生快速理解并掌握所學知識點。

二、小學信息技術課堂新課內容的引導

在小學信息技術課堂新課講解的過程中，教師讓學生觀看微課視頻，以輕松活躍的方式把學生的注意力集中起來，從而在無形中激發了學生的學習興趣。在這個環節中，教師可以利用微課的簡短性、針對性、畫面豐富性等特點來設計新課的內容進行導入，增強學生的主觀能動性，讓學生真正做到快樂地學習，從而提高學生的學習效率。比如在《動畫效果輕松設》一課中，我通過微課《我們的眼睛》就很好地吸引了學生的注意力，揪住了學生的心，讓學生樂在其中，并同學生強烈的好奇心形成共鳴，且期望自己能做出帶有動畫效果的PPT。

三、在小學信息技術課堂中重點內容的講解

教師在對小學信息技術課程內容講解時，可以將課程中存在的重點、難點和疑點劃分成數個細小的內容分別進行微課講解。這樣不僅能提高教學效率，同時對學生而言，簡短的微課小視頻還能加強對知識的理解、鞏固。因此，教師要多嘗試利用微課對信息技術課程進行教學。通過微課輔助難點的講解，來提高教師自身的教學水平。比如，在學習《漢字輸入一點通》這一課時，由于學生剛剛接觸鍵盤打字，對于選擇輸入法、選字和翻頁都不熟練，好多學生學習后很快忘記了怎么使用。針對知識點掌握不牢等特點，教師可以將如何選擇輸入法、如何選字和翻頁的操作用錄屏軟件等制作成微視頻，分別進行播放。通過觀看，快速解決疑難問題，最終熟練掌握所學知識點。還有在講授《柳條彎彎隨風飄》一課時，利用線條畫圖形時，可以將一個主題制作成微視頻來呈現，以“畫山中日出風景畫”為題材，用到不同的線條和圖形。學生通過觀看視頻不僅學會了各種線條和圖形的畫法，而且在學練過程中完成了一幅幅個人作品。這樣既突破了教學中的重難點，也打開了學生的創新思維。

四、小學信息技術課堂中的教學內容

在鞏固小學信息技術課堂教學內容時，采用微課的形式，通過不斷練習，加強學生對知識的理解和熟練掌握。在對知識點的實際運用中，可以潛移默化地以觀看微課視頻來進行操作，將抽象的知識轉化為生動、活潑且具體符合生活實際的動畫內容。這樣學生就可以直觀地了解問題所在，在短時間內快速地完成對課程的學習，增強自身對知識的操作能力?？梢哉f微課的迅速發展很大程度上豐富了墨守成規的課堂教學。例如，在講解六年級《電子期刊初規劃》一課時，對于插入藝術字、文本框兩個操作要點，雖然多數學生學習起來沒有壓力，但是也有少數學生因為上課注意力不集中或其他原因，跟不上老師的教學節奏，不能及時掌握知識要點，導致在進行課堂練習時出現操作錯誤。比如文本框插入后，鼠標不經意在框外一點，這個文本框就找不到了，這一問題困擾了很多學生，所以通過“使用文本框”這一微視頻播放，不僅加深了學生對知識點的深刻理解，同時避免了操作中經常出現的錯誤。

五、小學信息技術課堂中的內容復習

多數學生能夠用來練習信息技術操作技巧，只有在每周一節的信息技術課堂中。在間隔一周甚至因其他原因隔得更久時，學生對知識技能的掌握就會變得極其薄弱。而在進行課堂授課時，我們經常會用到很多以前學過的知識技能，這時我們可以通過給學生提供學習要點的微課，更快、更好地幫助學生回憶起學過的知識和技能，做到“溫故而知新”。例如：三年級某班級信息技術課排在周五下午，常被班會及其他活動等占用，當學生再次步入機房時，原先學習的內容基本被遺忘得一干二凈?？墒?，若把前面的知識點再重復一遍，那些掌握得扎實的學生極易產生厭學，從而影響課堂教學，這時微課的強大作用就發揮得淋漓盡致。學生可以有選擇地在練習時進行觀看、復習，既不會影響學生的學習情緒，也避免了教師的重復指導，為下一教學環節爭取到更多時間。

因此，通過將微課引入信息技術課堂中，不僅發現能更好地滿足學生的個性化學習需求，讓每個學生在課堂上體驗成功，收獲快樂，感受幸福，體現和諧，而且有助于優化和改進現有的教學模式，為教師達到教學目標提供支撐，從而改善教師的課堂教學技巧，提升教師的專業化技能水平。

編輯 魯翠紅