小學數學教學如何融入數學文化

宋勤

摘要：將數學文化融入到小學數學的課堂教學上，會起到催化以及潤滑數學教學的效用，同時其還會賦予數學教學極強的人文氣息以及情趣。想要提升數學這門學科的教學效果，小學數學老師就需要注重數學文化的教學，通過數學文化的融入形式，讓學生們都可以享受式的學習數學知識，營造出一個輕松愉悅的教學環境，老師們不能忽略數學文化的教學，防止數學課堂教學過于呆板。嘗試性的使用數學文化內容，揭示數學文化底蘊。

關鍵詞：數學文化? ?小學數學? ?課堂教學

數學文化在小學數學教材中占據著十分重要的教學地位，在數學教材中，數學文化出現的頻率相對來說會比較高，通常每冊教材都包含了一些以數學文化為主的教學內容。數學這門學科具有很強的特殊性，且學習難度也比較高，需要學生們具備一定的邏輯思維能力。小學數學更是數學知識的基礎，所以，需要將數學文化融入到小學數學的教學課堂上，將數學這門學科的魅力完整的展現出來，從根源上提升學生們學習數學知識的興趣以及熱情，調動起學生們參與數學教學活動的積極性，幫助學生們樹立一個正確的學習觀念，端正學生們學習數學知識的態度。

一、數學文化在教科書的中的體現

處于小學時期的學生們，其自身的發展還不夠完善，其對于外界事物的好奇心理會比較強，其精力無法更好的集中在一起，很容易分心，會被其它各類事物所吸引住。所以，將數學文化融入到小學數學的教學課堂上，會使得學生們更好的了解到數學的起源以及發展。另外，其還能夠激發出學生們參與數學教學活動的積極性。讓學生們更為正確的認知到數學這門學科的嚴謹性以及美感。

二、數學文化在小學數學課堂的融入

（一）鞏固知識內容

將數學文化融入到小學數學課堂上，會潛移默化的改變學生們學習數學知識的態度，讓學生么逐漸的去感受數學文化的重要性，體會數學文化的魅力。在進行“比和按比例分配”的教學課堂上，老師可以將最后的章節放置到數學課堂內，提前布置好教學問題，在課前對學生們進行提問，讓學生們對其問題進行較為深入的思考以及探究。引入教學題目，學生們需要使用自身所掌握的數學知識來更好的解答其問題。這種新型的課堂設計形式，會讓學生們更為積極自主的去思考問題，同時還會提升學生們的求知欲望，增強學生們的學習意識。在下課之前，小學生們的注意力很容易出現分散的現象，這時，老師們需要對該節課程所講授的各類知識內容進行整理，使得學生們都可以更為深度的思考課堂內容，鞏固其實際所掌握的知識內容。

（二）豐富數學活動

想要讓學生們都可以更為充分的了解數學文化，并感受數學文化的魅力。就應當將數學活動加入到數學教學課堂上，盡可能的去豐富數學活動形式，使得學生們都可以更好的感受數學文化，并了解數學文化。需要對學生們自身的個性發展特點以及喜好等進行分析，了解學生們所喜愛的活動類型，確定好游戲教學的形式，正確的引導學生學習數學文化。在活動中表現出色的學生們可以獲得一些物質上的獎勵，這樣可以起到鼓勵學生的效用，使得學生們可以在下次的活動中準備的更加充分，提升學生們的求勝欲望。采用該種模式進行教學，不僅會提升學習效率，還會完成數學文化教學的任務，達到教學的目標。

（三）引入生活教學

數學這門學科在一般人眼中并沒有任何的實際意義，其更沒有冷暖色的區分，其內不帶有任何的感情色彩。在實際的生活中，美的設計更是取源于數字，老師應當在教學中引入生活的案例，使得學生們都可以更好的接觸到數學，感受數學的美感。首先是對稱的美，我國始終都在講究對稱的美，很多建筑設施都會使用按照中軸線左右對稱的形式進行構建，大自然也會遵守對稱美的原則。很多對稱的物體都會出現在人們的現實生活中，所以老師在進行“軸對稱圖形”的教學過程中，可以將我國一些具有對稱美的建筑設施影像資料借助多媒體播放出來，使得學生們都可以更好的發現對稱之美，同時感受數學的精準美感。其次是黃金分割比例的美，黃金分割比例為0.618，這個比例在人的審美過程中十分的重要，其可以完全的詮釋出何種美感。在講述比例內容時，老師可以提前跟學生講授該理論，播放一些使用黃金分割比例的影像資料，這樣會讓學生們更好的感受到數學文化的獨特魅力。

（四）趣味數學史

老師在講授圓周率π時，提前先和學生講述一些我國古代歷史中著名的數學家祖沖之，祖沖之沒有借助任何的儀器，也沒有較為高效的算法，只是依靠自身把圓周率的數值精確到了小數點的后七位。祖沖之和其它國家的數學家相比，其耐心以及細心程度了得，這一理論提前了1000多年。老師在講述完這一故事之后，可以讓學生們了解到數學的學習成果更需要依賴的是自身的努力，需要通過不斷的努力來完成各類事情。利用先賢的事跡會感染學生，幫助學生們樹立一個正確的學習數學知識的觀念，同時端正學生們學習數學知識的態度，不斷的強化學生們學習數學知識的自信心。數學這門學科內容比較枯燥化，其學科中所包含的數學概念以及定理知識量會比較大。但是在這些眾多的數學知識點之中，數學文化始終潛伏在其中，所有的文化點都存在極強深刻的數學思想，且所有的數學公式都是藝術的一種表現形式。對此，學生們都必須要懂得鉆研并挖掘數學知識中所蘊藏的數學文化，對數學文化中所展現出的數學思想進行梳理。更好的激活出全面化的數學思想，讓其都可以更好的認知情感，體現出其情感的雙效性能。若在數學的教學過程中，穿插入精彩的數學史，那么其不僅會活躍總體的數學教學課堂氛圍，同時還會調動其學生們學習數學知識的興趣以及積極性，引發學生們產生無限的遐想。正確的引導學生，讓學生們都可以更好的走入數學的殿堂。另外，老師們也可以將數學文化融入到數學例題之中，明確數學教學活動開展的目的，對數學知識背景進行介紹。使得學生們都可以更為深度的了解到數學知識的來源，盡可能的豐富學生們的數學感性體驗，人性化的開展數學教學工作。幫助學生們更好的掌握數學知識。最后，還應當將數學文化融入到課堂的知識小結之中，在傳授數學知識的過程中，需要構建出和其教學知識相匹配的思想方式，讓學生們都可以更好的了解數學知識的演變發展歷程，重新反思并構建數學知識結構，深刻的感受數學的學習方式，端正學生們的學習態度，盡可能的降低一些機械化的解題練習模式。

（五）引入過程教學

想要讓學生們都可以更為深入的了解數學文化，老師們就應當在授課之前，帶領學生更為深入的去探究數學問題的根源，采用過程教學的形式，讓學生們進一步的推導數學理論，使得學生們都可以更為牢固的記住定理的內容，并逐步的去驗證定理。這種數學教學模式完全涵蓋了數學較為嚴謹的文化內容。在講授“三角形內角和為180°”的課程時，老師要讓學生們直接記憶住該定理的同時，還需要讓對其定理內容進行論證，對其論證的過程逐一的進行講授，老師們在開展數學教學活動時，必須要盡可能的培養并提升學生們的學習能力，讓學生們都可以保持一個良好的學習習慣，為學生們日后的發展提供幫助，使得其發展變得更加的長遠。

（六）開放性的教學

數學這門學科的思維性比較強，其更是學生們的一類基礎性學科。所以，需要利用數學學科來培養學生們的創新思維，使用一些開放題進行教學，這樣會讓學生們潛能更好的被挖掘出來，同時其還會給學生們的思維變通以及創造性的訓練提供條件，幫助學生們更好的發展自身的綜合實力。在進行開放題的教學過程中，老師們所選擇的問題必須要以學生們自身的發展狀況為基準，調控好問題的教學難度，其數學問題要被大部分的學生所認可以及接受，其中需要包含一些創新習慣的元素，給予學生們一定的思考空間，使得學生們都可以站在不同的角度上思索該問題，將其自身的聰明才智完全的展現出來。當學生們提出自身的想法時，老師們不能急于否定以及肯定學生，需要讓學生們使用實踐操作的形式，對其問題進行探討，讓學生們可以從解釋中做出正確的判斷，這樣學生們會更為及時的發現問題，并解決其問題，同時其還會強化學生們吸收信息以及提出問題的能力，鼓勵學生們的質疑精神。

三、結語

想要將數學文化更好的滲透到小學數學教學課堂上，不能急于求成，要選用循序漸進的形式，逐步的滲透數學文化，使得數學文化都可以更好的融入到數學教學課堂上。小學數學老師們必須要不斷的提升自身的文化修養水平，將數學文化的滲透當做一類重要的教學習慣，潛移默化的去熏陶學生，豐富數學課堂的教學模式，讓學生們對于數學知識產生出一種濃厚的學習興趣，增強小學生們數學知識的儲備量，提升數學這門學科的藝術性以及文化性，讓小學生們的數學思維都可以更好的發展。

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（作者單位：甘肅省白銀市平川區寶積鎮教育管理中心馮園小學）