以多媒體為媒介提高中職樂理課的高效性

摘 要：職業音樂教育中，一堂好的樂理課，應將理論性、實踐性、欣賞性融于一體，樂理課怎樣能被學生接受和喜愛并達到高效，是要不斷挖掘教師自身的教學潛能，探索優良的教學方法，引導學生在學習中主動參與、樂于探索的學習模式。

關鍵詞：中職樂理教學;多媒體;高效教學

中職學校音樂藝術教育愈來愈繁盛的今天，如何做好基本樂理教學已經日益引起關注。對于中職學校的音樂專業而言，樂理教學對學生掌握基本音樂知識和運用音樂技能是必不可少的。然而在中職學校樂理教學實踐中，發現原本應該深受學生喜歡的音樂樂理課缺乏吸引力，學生有的昏昏欲睡，有的交頭接耳，更有甚者偷偷地用耳機聽流行歌曲，對樂理知識的理解與感受根本無從談起，樂理課也失去了原先的音樂特色，因此在樂理課堂上如何加強高效教學是我們迫切需要解決的問題，針對這種現狀，筆者認為運用多媒體教學是高效教學的重要手段。

多媒體音樂教學是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學模式，具有明顯的形象性和動感型，教師可以充分利用當今豐富的網絡資源，把與課堂教學相關的資料整合在一起，并按照教學需求做成直觀形象的課件，大大提高課堂教學效率。

一、 使用多媒體的圖譜、圖示等組織教學

例：在中職樂理課2.1《認識音符》時，我用形象的豆芽來做比喻，讓學生更直觀形象的記住各音符的名稱，并能正確的書寫各音符。比如說，豆芽長出來之前是顆用水浸泡發胖的空心豆子，透明的橢圓，就像全音符;過一陣子會長出莖，像二分音符;后來，根部就長出一條根須，就像八分音符;甚至兩條根須，十六分音符，三條……就這樣讓學生自己發揮想象，形象的記住音符的名稱和形狀。

在識譜教學中，并不一味地強調這個音符應該唱多高，那個音符唱多低，而是恰當地運用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學生產生對音符唱名及相對音高的聯想，將學生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象化。幫助學生理解首調唱名體系中音級之間的高低關系、調式音級傾向，使抽象的音高關系變成直觀、形象的手勢。

通過柯達伊手勢的圖示法，讓知識點更直觀、更清晰、更具吸引力，讓學生十分容易感受并理解所教的樂理知識，學得快且印象更深。

二、 使用多媒體的音響、影像等組織教學

在中職樂理課第一單元認識音高位置時，我制作了課件，在課件上展示出很多不同音高的音符，并在下面配上唱名和音高的音響，當學生答對答錯時課件就會顯示不同的音響效果。（例如答對掌聲，打錯玻璃碎了的聲音）掌聲很好地激發了做題的熱情，碎玻璃的聲音提醒學生再次聆聽，讓學生重新思考，大大加深了她們對錯題的印象。通過這樣的對比，既避免了枯燥的說教理論，又讓學生身心愉悅，提高教學效率。

在上中職樂理6.1《三和弦》時，通過節選著名的曲子視頻讓學生欣賞，利用真實的音響效果，讓學生掌握知識以及不同的音響效果和區別。通過視頻，影像，用豐富的信息量及網上資料最直觀的手段讓學生們去分辨，大三和弦的色彩：明亮、陽光（張開手臂）;小三和弦的色彩：暗淡、憂傷（收臂交叉）。讓學生即興創編舞蹈動作，并上臺表演。這樣，使學生在律動中獲得身心愉悅，把整節課堂氣氛推向了高潮，并在歡樂的歌舞聲中結束。

利用多媒體進行樂理教學，不僅課時容量大，而且生動形象，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現出來，既節省了課堂板書的時間，又避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量，比起傳統的樂理教學更加達到高效。

三、 使用藍墨云班課、QQ群、VR等進行教學

“在場感”是VR技術的一大特點。借助虛擬現實平臺，通過360度媒體內容，為學生提供更具沉浸感的教學環境，讓學生在虛擬環境中產生身臨其境的感覺，而這種逼真的體驗感在樂理教學中打造了體驗式課堂。在樂理課堂8.1《民族五聲音階》學習中，首先課前我在藍墨云班課平臺上上傳導學案、微課視頻、民族五聲音階資料和任務方案，讓學生先預習任務卡、下載資源包、任務表;然后再準備教學環境：未來體感教室、液晶顯示屏、手機、Wifi網絡、VR眼鏡、ipad;用情境激趣導入，帶學生進入少數民族民歌世界用VR情境（VR體驗3D視頻），再引出課題進行教學。很多學生不愿意在課堂上回答問題，割裂了師生之間的關系，藍墨云班課為師生互動提供了一個平臺，學生可以在討論區中進行自主討論，向老師提出問題，老師就問題展開講解，無須進行手動批改。通過這種教學手段，教師的工作壓力大大減輕，課堂教學效率迅速提升。學生表現出了前所未有的熱情和喜歡，整堂課沉浸在良性的互動中，增加了課堂的高效率。

而QQ群、微信公眾平臺的運用也同樣拓寬了教學領域，延伸了教學課堂，提高教學效率。在樂理教學中，我經常利用QQ群（音樂學習交流群）發布學習內容，上傳群空間學習資源包，而學生則利用它下載學習資源包，通過微課、微視頻、學案等做好課前學習任務，并與教師互動，將疑難問題通過QQ微信群向教師請教。師生關系提供了交流互動的平臺，教師還可以在平臺上布置樂理的相關作業，學生在微信群上回課，像樂理當中的編配，旋律模唱等學生通過語音和視頻上傳到微信群，老師當場就可以分析，講解問題以及他們的優缺點在哪里，學生更加深了對知識點的認識，在群里就展開討論，教師及時講解，在這種提問討論機制下，學生的注意力都高度集中，大大提高了教學效率，藍墨云班課、QQ群、VR多種形式打破了傳統教學模式的枷鎖，豐富了教學手段，優化了教學策略，也是樂理教學中重要的多媒體教學手段。

綜上所述，一堂好的樂理課，應將理論性、實踐性、欣賞性融于一體，要不斷挖掘教師自身的教育潛能，探索優良的教學方法，引導學生在學習中主動參與、樂于探索。只要教師在教學實踐中多動動腦筋，多研究教材，多寫寫反思，采取多種方式進行教學，就一定能提升學生學習樂理知識的高效性。

參考文獻：

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作者簡介：

黃秀萍，浙江省臺州市，浙江省臺州市玉環市中等職業技術學校。