創設有效途徑踐行社會主義核心價值觀

摘 要：從本質上來看，中國的傳統節日文化與社會主義核心價值觀存在一定的共通性，因此為了讓小學生對核心價值觀能夠有深刻理解，教師可通過對傳統節日文化的內涵進行深入挖掘，在德育工作中加強引導，同時開展針對性的踐行活動，便能夠得到預期的教育目的。基于此，文章將結合筆者教育工作實踐，對這一內容展開深入分析。

關鍵詞：傳統節日;文化內涵;踐行;社會主義核心價值觀

在小學階段的教育中，我們要重視傳統節日的思想熏陶與文化教育功能，充分認識到傳統節日中蘊含的傳統文化內涵，既是對中華民族精神文化的傳承，更承載著社會主義核心價值觀。中華民族的傳統節日包括春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等等，其中蘊含著和諧、愛國、敬老、平等、自由等思想內涵。所以，以傳統節日文化內涵為載體，通過深度挖掘能夠促進小學生對社會主義核心價值觀的理解與踐行，文章便主要針對于此展開分析。

一、 傳統節日文化中所蘊含的核心價值觀思想

要想有效引導小學生對社會主義核心價值觀的踐行，一定要基于小學生的年齡特點著手。眾所周知，小學階段的孩子對事物的判斷能力偏弱，因此不管是教師還是家長，都需要正確引導學生理解社會主義核心價值觀，才能保證其正確踐行。而中國的傳統節日文化是最有利于促進小學生踐行核心價值觀的途徑之一，在我們中國人的日常生活中，傳統節日是一項不可分割的內容，所以通過傳統節日文化的內涵挖掘著手，找出其中蘊含的核心價值觀思想，便能深化學生理解且引導其踐行。鑒于核心價值觀內容較多，下文便選擇其中幾點進行分析：

（一） 傳統節日文化中蘊含的愛國主義思想

在中國的傳統節日當中蘊含著濃厚的愛國主義思想，這一點與社會主義核心價值觀內容完全吻合。比如，清明節與愛國忠臣介子推;端午節與愛國詩人屈原等等，這些傳統節日中所蘊含的愛國主義思想，都能夠對小學生展開良好的愛國教育，從而幫助學生對社會主義核心價值觀有所理解。

（二） 傳統節日文化中蘊含的和諧友善思想

在社會主義核心價值觀當中，和諧友善屬于重要內容。現代社會中，許多小學生與家長之間存在溝通障礙，許多孩子在家長面前會表現出強烈的逆反心理，導致父母與子女之間產生隔閡。而傳統節日能夠通過團圓的形式拉近彼此間的距離，在許多重要的傳統節日當中，比如春節、中秋節等節日，全家人聚集在一起團圓飯，在這種固定周期性的節日聚會中，能夠讓小學生與家長獲得更多情感交流的機會，同時也能從中感受到和諧、友善與親情。因此，通過對傳統節日文化中的內涵進行挖掘，有助于小學生踐行社會主義核心價值觀。

（三） 傳統節日文化中蘊含著平等自由思想

在傳統節日當中，同樣能夠對小學生的人際交往進行有效教育。在中國的諸多傳統節日當中，包含了許多探親、登高、敬老、醒獅、舞龍、賽龍舟等活動，而在這些活動中，需要人與人之間進行互動交往，所以教師可引導學生深入參與到社會活動當中，去感受在人際交往中相互之間平等自由的相處態度，在教師與家長的引導下，懂得如何尊重他人想法，處理與學生之間的關系，從本質上來看，也是對社會主義核心價值觀的一種踐行。

二、 在傳統節日文化中促使小學生踐行核心價值觀

縱觀當前小學生對社會主義核心價值觀了解與認同現狀，我們不難發現仍然存在諸多問題，如“知而不深”“知行不一”等，促進中小學社會主義核心價值觀培育的對策應注重扎根學校，立足課堂，將傳統節日文化與青少年社會主義核心價值觀結合起來，以此作為核心價值觀教育的發點和落腳點，著力促進學生知行統一。

（一） 挖掘傳統節日文化中的和諧內涵，踐行核心價值觀

在傳統節日的文化內涵當中，有著深刻的和諧理念，通過對這一內涵的深入挖掘且展開傳統節日文化活動，能夠促進學生對核心價值觀的踐行。一方面，學校應當重視對傳統節日文化的教育與宣傳工作，適度增加與傳統節日文化相關的教學內容，讓小學生對傳統節日文化中所蘊含的人與自然、人與社會、人與人之間的和諧理念有所了解。同時，在課堂教學、社會實踐等活動中，都應當滲透對和諧理念的熏陶，比如通過校園宣傳欄、校園網站、校園廣播等渠道去宣傳傳統節日文化的內涵，從而引導小學生踐行核心價值觀;另一方面，在家庭教育中，家長要懂得向孩子講解不同傳統節日的文化來源、風俗習慣，讓孩子能夠理解其中的和諧思想。同時，在家長的示范帶頭作用下，讓孩子懂得長輩與晚輩之間、鄰里之間、朋友之間的和睦相處重要性，同樣是對孩子踐行核心價值觀的有效引導。

（二） 挖掘傳統節日文化中的愛國主義精神，踐行核心價值觀

充分發掘傳統節日文化中所蘊含的愛國主義精神，以此作為教育資源去培養小學生的愛國思想與民族精神。那么，究竟要如何通過傳統節日文化活動去實現對學生的愛國主義教育呢？針對于此，教師可充分響應教育部門的號召，積極開展烈士紀念活動，比如在清明節期間，組織學生前往英烈公墓進行掃墓，瞻仰烈士紀念設施，通過加強對小學生的愛國主義教育，不僅能夠讓他們對傳統節日文化內涵有所理解，同時也能引導其有效踐行核心價值觀。

（三） 挖掘傳統節日文化中的敬老愛親之情，踐行核心價值觀

自古以來，中華民族便有著敬老愛親的傳統，在傳統節日中也滲透著這一文化內涵。比如，在春節的拜年禮儀中，便體現出了同輩之間、長輩與晚輩之間的關愛之情;清明節寄托了今人對祖先的還念之情;中秋節體現了中國人重視親人團聚之情;重陽節則體現了晚輩對長輩的孝敬之情。所以，對于傳統節日文化中蘊含的敬老愛親內涵，學校應當在中秋節、重陽節等傳統節日期間向小學生宣傳各類傳統的民俗活動，通過學生在家庭或社會中去有效踐行，進而對其中蘊含的敬老愛親的文化內涵有更深感悟，實現對核心價值觀的踐行。

綜上所述，在中國人的日常生活中，傳統節日文化早已滲透其中，特別是其中的和諧理念、愛國精神、敬老愛親傳統，早已深深扎根于人們的行為規范與價值標準當中，這對于培育學生且促使其踐行社會主義核心價值觀而言，有著積極作用與重要意義。所以，教師在德育工作中，通過深度挖掘傳統節日文化的內涵，能夠以更為“接地氣”的方式去實現對學生核心價值觀的教育，從而引導其自覺踐行。

參考文獻：

[1]周小玲.傳統節日文化與青少年社會主義核心價值觀教育探析——以粵北傳統節日文化為例[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2010，12（5）：64-68.

[2]王慧杰，冀平.中國傳統節日與社會主義核心價值觀涵養——以河北省高校為例[J].石家莊學院學報，2016，18（4）：133-137.

[3]羅敏，王英.中小學社會主義核心價值觀培育現狀的實證研究[J].現代中小學教育，2018，34（9）：16-20.

作者簡介：

林幼粒，福建省漳州市，福建省漳浦縣石齋小學。