談初中音樂教育中審美功能對學生心理健康的積極影響

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，初中音樂教學得到了越來越多的重視。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，發揮初中音樂教學的審美功能有利于使學生養成良好的心理狀態，引導學生形成正確的人生觀。本文針對初中音樂教學中審美功能對學生心理健康的積極影響進行了簡要的闡述。

關鍵詞：初中音樂教育;審美功能;心理健康;積極影響

一、 前言

在教學改革不斷發展的背景下，學生的心理健康問題得到了越來越多的關注。初中階段的學生正處于從小學階段向高中階段過渡的階段，他們的心理發展缺乏穩定性，很容易出現一種逆反的心理，影響學生的心理健康。音樂的審美功能能夠在一定程度上使學生的情緒得到緩解，壓力得以釋放，調節學生的心理狀態。因此，初中音樂教師應該引導學生把握音樂的內涵，通過音樂的審美功能來促進學生身心健康的發展。

二、 初中音樂教育對學生心理健康的影響

（一） 音樂教育有利于學生樹立正確的人生觀

初中階段是學生人生觀形成的重要階段，隨著年齡的增長，知識的積累和視野的開闊，他們會不斷地對世界進行思考和探索，對于人生形成自己的觀點。但是，初中生的人生經驗不足，他們的認知水平還有待提升。在初中音樂教學中，教師在帶領學生欣賞音樂的過程中，很容易使學生在心靈上產生一種共鳴，從而形成樂觀積極的人生觀。比如，《渴望春天》是莫扎特的一首非常適合青少年學習的經典歌曲，作者想傳達給欣賞者的是用歌聲歌唱春天，歌唱美好生活的情懷。在學習這首歌曲時，主要的教學目標是讓學生學會歌曲歡快的旋律，用愉悅的音樂表情表達歌曲的情感，了解作者以及他在音樂上的貢獻，體會他的音樂風格和創作思想。通過這首歌曲的學習，學生能夠充分感受到以“春”為主題的音樂作品給人帶來的美感和享受。讓學生獲得積極、樂觀的情感體驗，有利于學生形成正確的價值觀和人生觀。

（二） 音樂教育有利于減輕學生的心理壓力

由于受到應試教育的長期影響，教師和家長對學生的考試成績給予了過多的關注，學生面臨著非常大的學習壓力。這些壓力使初中生的自尊心過于強烈，自卑感有所增強，做事的時候比較容易情緒化，缺乏責任感，不善于與他人交流，甚至容易出現極端的情緒。音樂教育通過聆聽音樂、演唱音樂、欣賞音樂、創造音樂等形式可以幫助學生緩解心理上的壓力，使學生的心靈得到凈化。多種多樣的音樂互動可以激發學生的參與意識，學生在練習、表演的過程中也能夠培養集體榮譽感和正確的競爭意識，形成正確的成敗觀。音樂教育還可以幫助學生正視自己的缺點，使學生逐漸擺脫不健康的心理，形成良好的個性。

（三） 音樂教育有利于陶冶學生的情操

在初中音樂教材中的很多作品還能夠使學生對我國的歷史文化有更多的了解，激發學生對美好生活的向往，豐富學生的精神世界，陶冶學生的情操。比如，《春江花月夜》這首民族管弦樂從音樂的角度刻畫了一幅美麗動人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉，格調古樸典雅、生動秀美，充分地運用各種音樂手段形象地描繪了我國春江月夜的良辰美景，給學生以高度藝術美的享受。《百鳥朝鳳》是一種民間樂曲，歌曲以熱情歡快的旋律與百鳥和鳴之聲，表現了生機勃勃的大自然景象。通過聆聽《二泉映月》這首歌曲，學生能夠了解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創作背景，體驗樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛我國的民族音樂，體驗音樂家那種倔強、剛毅的性格，同時學習他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神，教育學生珍惜今天的幸福生活，為建設更美好的家園而努力學習。

（四） 音樂教育有利于培養學生的愛國主義情懷

音樂是我國優秀傳統文化的重要載體，是人類智慧的結晶。通過對民族音樂的學習，能夠使學生對我國的傳統文化有更多的了解，培養學生的愛國主義情懷。比如，《江河萬古流》這首歌曲結構簡潔短小，音調精煉，半吟半唱，充滿激情地對長江黃河的萬古源流予以無限的慨嘆。通過這首歌曲的學習，教師不但要引導學生掌握歌曲中出現的特殊節奏，還要通過民族審美觀的培養喚起學生熱愛祖國大好河山的情感。

三、 在初中音樂教學中發揮音樂審美功能，促進學生心理健康

音樂教育對學生的心理會產生積極的影響，因此，初中音樂教師在教學時應該根據音樂學科的特點和學生的實際特點發揮音樂的審美功能，促進學生的心理健康發展。首先，在音樂教育中注重“心育藝術”。音樂心育指的是教師要根據音樂學科的特點，引導學生在學習音樂的過程中形成良好的審美情趣和心理素質。在教學過程中教師可以通過討論、演唱、舞蹈、繪畫等形式來帶領學生感知音樂中的審美元素，引導學生討論音樂的內涵，通過音樂教學提升學生的審美能力，推動學生養成良好的心理品質。其次，創造多姿多彩的音樂活動。在教學過程中教師要積極地為學生組織多種多樣的教學活動，激發學生的參與意識。比如，在國慶節來臨之際，學校可以組織學生進行一場以“歌唱祖國”為主題的合唱比賽，讓學生在練習和比賽中增強合作意識，陶冶藝術情操，培養愛國主義情懷。再比如，學校的廣播站可以每天為學生播放一些積極、健康的音樂，緩解學生的學習壓力，為學生營造一種良好的音樂欣賞環境。最后，教師要改變自己的教學觀念。教師應該充分認識到音樂的審美功能對學生的身心發展的重要性，加強對音樂課堂的重視程度。在上課時，教師要改變自己在課堂教學中的角色，由課堂中的領導者轉變為課堂教學中的引導者和參與者，凸顯出學生在課堂上的主體地位。在教學時，教師要多對學生進行表揚和鼓勵，充分挖掘身上的閃光點，用積極的情緒來感染學生，增加音樂課堂的趣味性，從而促進初中音樂教學質量的提高。在下課后，教師要用心做好二次備課，對課堂上學生反映出來的信息加以思考總結，通過加強學習，明確改進方法和內容，克服缺點和不足，對優點加以提煉和發揚，以全面提升音樂教師的自身專業素養，提高音樂教育教學成效。

四、 結論

總而言之，初中音樂教學的審美功能對于學生的心理健康有積極的推動作用。因此，初中音樂教師要打破傳統教學觀念的枷鎖，加強對音樂課的重視程度，在教學中采用多種多樣的教學手段來激發學生對于音樂的學習興趣，充分發揮音樂的審美功能對于學生心理健康的重要作用，促進學生身心健康的發展，推動初中音樂教學質量的提升。

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作者簡介：

張亞麗，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣阿陽實驗學校。