初中班主任管理中的問題以及優化策略探究

摘 要：提高初中班主任的工作效率，可以很大程度上激發學生的學習積極性，班主任應該充分發揮其領導職能，凝聚班級的向心力，幫助學生實現全面發展。所以，初中班主任要注重自我的管理，加強班級學生自身的榮譽感，本文主要從以下幾個方面入手，對其中的問題進行分析。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;問題;優化策略

中學是學生身心發育的重要階段，也是人生中跳板的階段，可以說對每個中學生都具有非常重要的意義。許多初中學校班主任管理工作出現有一些問題，本文針對這些問題提出相應的對策和解決方案。

一、 初中班主任管理工作中的問題

1. 管理方法單一，很多班主任管理班級學生時，仍然依據學生好與壞作為判斷的依據，這種判斷方法是以偏概全的，班主任會對班級座位排序進行調整，好學生與壞學生涇渭分明，這樣的方式導致了班級學生的分裂，進而制造了班級內的沖突，還有很多班主任對待學生明顯的不公平，好的學生犯錯，班主任訓斥兩句就算了，壞學生犯相同的錯誤，班主任會抓住不放，并且言語暴力，這樣的管理方法造成學生與班主任形成敵對情緒，班主任對這些學生也聽之任之，放棄管理。這也是班主任管理中一大弊端。

2. 管理方法落后，很多班主任管理方法仍然比較守舊，很多班主任還在使用傳統的管理方法對學生進行管理，班級整體氛圍顯得十分死板，這樣的氛圍導致學生認為學習才是上學的唯一目的，成績才是檢驗學習的唯一成果，造成學生形成錯誤的觀念。

二、 提高初中班主任班級管理工作效率的有效方法

（一） 提高班主任的工作技能

首先，初中班主任在開展日常工作時，要做到對學生的熟悉，了解學生的家庭情況和個人情況，建立學生成長的檔案，將學生成長記錄在冊，為接下來班主任管理工作提供依據。其次，初中學校可以定期組織班主任培訓，校內外培訓充實起來，先進的管理思想為班主任管理工作賦能。最后，學校以每月為固定的時間點，班主任針對上一個月的工作情況進行總結，通過這樣的方式，班主任之間可以借鑒彼此管理經驗，將工作中不完善的地方加以改善。

（二） 對班級管理方法的改進

首先教師要擺脫傳統教育思想的控制，將班級管理的工作和指責進行分配，通過授權學生，使得學生之間進行管理。教師要觀察不同學生的特殊能力，針對學生不同的能力，分配其不同的任務，使學生之間互相監督，彼此共同進步。其次，班主任在開班會時，通過民主的方式與全班同學商議管理班級的細則，學生可以各抒己見，針對班級出現的問題，提出自己思考的對策，然后大家一起商議采納，最后將大家集體制定的細則，打印出來并且在班級內朗讀，使每個學生熟記于心。第三，教師每周舉辦獎勵大會，定期對班級內表現優異的同學進行表揚，對于表現較差的學習給予鼓勵，幫助學生改掉缺點。最后，教師每周針對班級學生的表現，開一次總結大會，指出班級出現了哪些不良風氣，及時打預防針，引導班級的方向。

（三） 加強班主任與學生的精神溝通

思想觀念方面的轉變都屬于精神層面的意識，班主任輔導工作也要建立在精神意識之上，近年來，將精神世界溝通作為班主任管理班級工作的重要手段，精神溝通主要包括以下兩個方面：一方面，班主任自身的精神溝通，另一方面是班主任與學生的精神溝通。首先，現階段班主任承受了巨大的壓力，學生的成績對學生影響是巨大的，一切影響學生學習成績的心理因素，班主任都會格外敏感，這些造成了班主任的精神緊張。所以，班主任應該在日常工作中及時的自我疏導，緩解工作中面臨的壓力，只有班主任以一個積極地心態開展工作，才可以用熱情和真誠感染學生。其次是班主任與學生的精神溝通，班主任看待每一學生要有流動的觀念，清楚地知道學生此時的性格是以往的生活體驗塑造的，現階段學生的學習體驗和在校的生活體驗都可以改變學生性格，班主任只要對這種觀念深信不疑，才不會放棄任何一個學生。班級有一些問題學生，他們內心精神世界承受很多傷害，導致學生性格秉性的特殊，教師要經常和學生談心，塑造師生之間的信任感，學生愿意給班主任打開內心，班主任才可以看到真實的學生，著名心理學家弗洛伊德說過：愛是包容，容納和看見。所以，班主任一定要會用精神溝通的工具，幫助學生全面發展。

綜上所述，初中班主任進行班級管理時，要通過以上幾個方面，及時更新管理的辦法，管理方法多樣化，加強與學生的精神溝通這三個方面入手，發掘出管理工作出現的問題，班主任要獲取學生對自己的信任，注重多方發展和多元化教學，增強班級內的凝聚力，讓每一位學生擁有歸屬感，在不斷加強教師管理水平的同時，讓初中生擁有一個充實的學習過程，鍛造燦爛人生。

參考文獻：

[1]白蕓.初中班主任班級管理壓力研究[D].保定：河北大學，2018.

[2]劉學翠.學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑探索[J].中國高新區，2018（10）：84.

作者簡介：

朱麗娜，江蘇省常州市，常州市中天實驗學校。