二年級識字教學的幾種方法

摘 要：識字教學作為小學語文教學的重要任務之一，對于小學生更好的認知、理解與掌握漢字具有較為重要的作用和意義，而二年級作為小學生識字學習的關鍵階段，語文教師要不斷強化對學生識字學習的引導和幫扶，全面探索和優化二年級識字教學的方法與策略，促進學生較好的理解和掌握漢字，為其未來的全面發展奠定堅實的基礎。本文將就二年級識字教學的幾種有效方法進行論述。

關鍵詞：二年級;識字教學;方法

隨著新課改的不斷推進，《語文課程標準》對小學低年級的識字任務也逐漸地明確，主要包括“會認”和“會寫”兩種基本的要求。語文教師要以《語文課程標準》為指引，積極探索符合二年級學生認知特點、較為有效的識字教學方法，促進學生較好地掌握《語文課程標準》所規定的任務要求，為學生更好地學習語文知識技能打好堅實的基礎。本文將分三個方面就二年級識字教學的幾種方法進行討論。

一、 以游戲為依托，激發學生識字熱情

二年級的小學生活潑好動，往往喜歡玩一些小游戲、參加一些小活動，語文教師要充分認識到學生這些突出的年齡特點，用豐富多樣化的小游戲、小活動來喚醒學生識字學習的積極性和主動性，激發他們的參與熱情，讓學生更好地去識字、認字。

例如，在學習《找春天》時，筆者組織學生開展“找朋友”識字小競賽游戲。首先，筆者在課前準備了十幾張小卡片，每個卡片上都有一個字，并且字的上面都有注音，在課堂上分發給每個競賽小組。其次，筆者利用PPT課件向學生展示本節課的需要掌握的重點字詞，如探頭、嫩芽、音符、喜鵲、杜鵑等，引導學生跟著多媒體音頻進行識讀，并讓每個小組的學生對這些字詞進行討論，讓學生對這些字詞有一個初步的印象。再次，筆者利用PPT課件向學生展示殘缺的詞組，如（）頭，引導每個組派出的代表進行搶答，將需要填寫的字展示出來，如A組將寫有“探”字的卡片第一時間展示出來了，就為該組加一分，同時，為了不挫傷學生的積極性，即便哪個組答錯了也不會扣分，讓學生全面地投入到對這些字詞的學習之中，自然有助于識字教學效果的提高。最后，筆者判定得分最高的組為第一名、次高者為第二名，并給予一定的精神和物質獎勵，全面激發學生在課堂的識字熱情，讓學生更為高效地掌握這些字詞，促進教學效率的提高。

二、 以故事為載體，激發學生識字興趣

二年級的小學往往喜歡聽一些小故事、小笑話，語文教師可以在充分認知學生這些特點的基礎上，根據所教學的字詞內容進行合理的聯想，以一個個小故事的形式來引導學生進行識字學習，讓學生在聽故事中激發他們的識字興趣，提升識字教學的效率。

例如，在學習《郵票齒孔的故事》這節課的生字“齒”時，筆者就向學生講述了“唇亡齒寒”的成語小故事，尤其在講到“齒”字時，筆者便故意將讀音加重，并反復讀了幾次，讓學生在有趣的故事情節中對“齒”字有了一個較為深刻的印象，同時，通過對這個成語故事的生動講解，也拓展了學生的學習思維，如學習了“唇”字，知道了唇和齒的關系，了解了“唇亡齒寒”這個成語，從此學生便會對“齒”字念念不忘，可以大幅度減少學生在識字學習中“回生”和遺忘現象的發生，自然能力提升識字教學的效果。值得注意的是，教師在編寫和選用故事時，一定要在符合學生認知特點的基礎上，選擇那些內容積極向上并可以較好地展現所教授字詞內容的素材，而不能為了講故事而講故事，只有這樣才能真正地發揮故事識字教學法的作用，充分激發學生的識字興趣，促進識字教學效率的提升。

三、 以兒歌為引線，激發學生識字欲望

兒歌以其唯美的音樂旋律受到學生們的喜愛，而二年級的學生自然也是喜歡兒歌的，因此，教師不妨利用一首首優美動聽的兒歌來激發二年級學生識字學習的欲望，并以此促進識字教學效率和教學質量的大幅度提升。

例如，在學習《小鹿的玫瑰花》中的“玫瑰”生字詞時，筆者便編寫了一首兒歌，如下：玫瑰花，玫瑰花，送人玫瑰留余香，我們都要做善事，為了他人，也是為自己呀！玫瑰花，玫瑰花，送人玫瑰留余香，我們都要積極幫別人，他人快樂，我也快樂呀，好一朵玫瑰花……在教學時，筆者還向學生播放玫瑰花的絢爛畫面，并配以優美動聽的旋律，讓學生在一遍一遍地誦唱中學習“玫瑰”這個詞語，加深學生對“玫”和“瑰”生字的認知和理解，這要比單單的進行生字教授的效果要好。另外，教師在編寫兒歌的時候，還可以將若干個生字詞組合到一起，提高識字教學的效能，讓學生在一首兒歌中可以學習多個生字詞。

綜上所述，語文教師要全面認識到識字教學在語文教學中的重要地位及其對小學生未來全面發展的影響，積極探索有效的識字教學方法與策略，以游戲為依托，激發學生識字熱情;以故事為載體，激發學生識字興趣;以兒歌為引線，激發學生識字欲望，促進學生較好掌握漢字，為其以后更深層次的學習打好鋪墊。

參考文獻：

[1]田雅麗.小學低年級體驗式漢字識字教學法研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[2]施科君.小學低段字理識字教學的問題與對策研究[D].寧波：寧波大學，2017.

作者簡介：

鄒琳，四川省眉山市，四川省眉山市彭山區武陽鎮中心小學.