淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

摘 要：高中語文教學不僅需要向學生灌輸語文知識，更需要培養學生的語文思維能力，使得學生可以深層次廣泛了解語文知識，增加學習的興趣，以此促進教學進度，提高學生學習語文的效率。

關鍵詞：高中語文教學;培養;學生;語文思維

在當前教育方面，高中學生面臨著來自高考的巨大壓力。他們有很重的學習任務，在語文學習過程中通常僅僅是對語文表面知識進行學習，從未深入思考。在高中教師的語言教學中，受應試教育的影響，更多的教師正在運用“填鴨式”和“滿族灌溉”的教學方法。在高中語文教學中提高學生的學習興趣具有重要的意義。隨著教育的不斷改革，許多高中語文老師在教室里開始改變過去單一注入的方式，開始采取積極有效的措施，激發學生的學習興趣，打開學生學習漢語的思維，逐漸培養學生的語言思維能力。

一、 語文思維特點

（一） 交流性

教師和學生在課堂上針對某些語文知識并進行深入分析使，思維能力最終會通過語言或文字的形式在師生間進行訊息的交換，這可能是一致的，互補，或分歧的，但最終會使思維進行調整，獲得最優解。心靈的交際性可以使學生更深入地挖掘知識，使之具體化，認為空間更廣闊，事物的視角不再狹窄，不評判的能力也會得到提高。

（二） 廣泛性

人的想象能力是無限的，語文思維的另一個特點是廣泛性。在語言教學中，由于深厚的文化知識，教育形式多樣，會導致各種思維反饋。古今時代，社會、家庭、學校、理想、道德、情感、倫理、政治、經濟、法律、美學……語文教學的每一件事都涉及到方方面面。因此，不同的學生將會產生不同的火花，教師需要結合教材的內容，從事實中分析事實，敢于接受一些創新的想法。

（三） 滲透性

語文課堂始終是智慧火花迸發的地方，教學內容一般都是語言優美、結構優美、形象優美、意境優美。因此，當老師應該以熱情而真誠的情感引導學生分析、比較、理解、理解、欣賞文章的時候，以思想的形式悄悄地滲透到學生的內心，就好比是春雨，在春天的美景中，絲絲的墳墓，滋潤著樹木和花朵。

二、 高中語文教學中培養語文思維的意義

從教育中出來的學生往往過于依賴書本來學習。他們沒有創造力，只是接受知識，并且他們不能及時吸收知識，把知識轉化為自己的能量。學生畢業后進入社會，往往不能熟練地應用學習知識。現在許多高中學生在語文學習過程中只是簡單的應付，很少用心去思考，這與教育的本質不相符合。因此，語文思維的培養對于教育改革具有重要的意義，有助于教育改革的發展。對于教師本身來說，教師可以以灌輸的形式來改進教育形式，這樣學生就能從內心了解語言，從而愛上語文。語文思維能力的培養不僅能激發學生學習漢語的興趣，提高學生的學習效率，還能夠有效提高教學質量。此外，它還能提高學生的觀察能力、表達能力、思維能力、總結能力、判斷能力等，不斷調整和完善自我。這些是在書本上學不到的，但它在人生命的旅程中是極其重要的。

三、 高中語文教學中培養語文思維的途徑

（一） 教師秉持積極態度培養學生語文思維

在高中階段，學生學習語言課程，學習任務繁重，并且學習壓力很大。這給語文思維的培養增添了許多障礙。雖然很難，但高中語文教師應該堅持積極的態度，培養學生的語文思維能力。一旦教師對語言課堂教學持積極態度，學生自然就會很容易接受，以此來加強學生的學習思維敏捷能力，更有效地培養學生的語言思維能力。

（二） 注意學生個人心理，因材施教

不同年齡的學生也有不同的心理狀態。第一步是培養學生的思維能力，了解學生的思維和思維特點。在進入高中之前和之后，學生們的思想發展到早期的青少年時期或晚期。他們的心理特征逐漸從主動開放轉變為閉鎖。課堂上的大多數學生很少舉手，而聽課的習慣也發生了顯著的變化，這對于老師的廣泛閱讀和枯燥的分析來說并不有趣。針對這種情況，教師需要有針對性的引導和開放，根據他們的才能進行教學，以提高他們的思維能力。

（三） 拓展學生思維的深度與廣度

高中語文不僅是一門語言，同時也是對句式的教育和引導，深度和廣度也逐漸開始加深，這迫使教師在學生思想的發展中，已經逐漸延伸到廣度和深度上。采取有效措施，激勵學生崇高的愿望，不僅博古通今，還要學貫中西，使學生有自己的課外積累量，當時的想法是不再局限于狹窄的和僵化的教學方式上，在分析問題上也能夠全面;要使他們善于尋找事物，發現事物的本質，而不是停留在表面，消除膚淺和平庸。

（四） 鼓勵學生大膽創新與質疑

只要有思考的地方，就有不同的問題，尤其是在高中語文課堂上。在平時的教學中，要培養教師的語言思維，強調培養學生的好習慣和堅定的態度，使學生能夠找到良好的學習意識。與此同時，我們應該更有創造性地思考，尤其是在作文教學中。

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作者簡介：

趙卿，黑龍江省鐵力市，鐵力市第一中學。