小學低段學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略分析

摘 要：隨著信息大爆炸時代的到來和新課程改革的不斷深入，自主學習受到了廣泛的關(guān)注，并且成為當前教育研究的重要課題。自主學習能力不僅是個體實現(xiàn)終身教育的前提條件，也是構(gòu)建學習型社會所必備的能力。本文主要就提高小學低段學生數(shù)學自主學習能力的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學低段;數(shù)學;自主學習

一、 激發(fā)學生學習動機

一方面，增強學生自我效能感。學生年齡越小，附屬內(nèi)驅(qū)力體現(xiàn)的越明顯。低段學生當學生回答在課堂上由于精彩的發(fā)言，得到教師的夸獎或者同學“棒、棒、你最棒”的鼓勵時，會由衷產(chǎn)生一種成就感，有繼續(xù)學下去的意愿。在課堂中，就會發(fā)現(xiàn)這位學生在接下來的整堂課中都會表現(xiàn)的特別積極，產(chǎn)生較高的自我效能感，有利于自主學習的開展。所以，在日常的教學中，教師可以在評價時多使用“請這位同學回答一下問題”“謝謝這位同學精彩的發(fā)言”等鼓勵性的語言。另外，在夸獎學生的過程中，要注意語言的具體性、有針對性，不能過于籠統(tǒng)，這樣才能促進學生的后續(xù)發(fā)展，持久的激發(fā)自主學習數(shù)學的熱情。

另一方面，引導學生正確歸因。在歸因的六個因素中，只有努力是內(nèi)在的不穩(wěn)定的可控因素，簡而言之，就是個體能夠通過自己的作為而改變。如果將成功歸因于努力，個體就會按照這種努力繼續(xù)工作;如果將失敗歸因于努力，個體就會認為是努力不足而加倍努力。因此不管是成功還是失敗，如果教師能夠引導低段學生將這次數(shù)學成績的降低或者提高，都歸因為學生多的個人努力的多少，則最有利于學生向積極的方向發(fā)展，也有利于學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)。如果學生這幾次的測試成績都下降了，可以和學生聊聊天，反思一下過去的一周里，哪里做的好，哪里做的不如之前好了，需要具體做出哪些努力，這樣學生在之后的學習中，也就知道如何歸因，爭取下一次考試有所進步。

二、 充分利用身邊資源

數(shù)學來源于生活，同時又應(yīng)用于生活。學生可以親身體驗生活中的數(shù)學資源，并動手操作，這樣當老師講到相應(yīng)知識的時候，由于親身體驗會對知識有著深刻的理解和記憶，還會理解數(shù)學與生活之間千絲萬縷的聯(lián)系，增強了學習數(shù)學的趣味性。數(shù)學知識也是很廣泛的，數(shù)學課本不足以滿足學生的自主學習，教師還可以幫助學生利用身邊的資源來促進數(shù)學自主學習能力的發(fā)展。一方面，在數(shù)學課堂上，充分發(fā)揮本班學生的作用，促進學生的自主學習。在學習分類的時候，請學生將自己書包里面的東西在20秒之內(nèi)，安靜快速的拿到桌子上來，并按照自己的標準進行分類，然后和小組成員交流，在學生交流的過程中，聽到別人的分類后，學生又會產(chǎn)生許多新的想法，相當于一個小的“頭腦風暴”，以此來促進數(shù)學自主學習能力的發(fā)展。

除此之外，還可以充分利用家長這一資源。家庭是學生學習的另一個重要場所，這時學生做數(shù)學任務(wù)的狀態(tài)數(shù)學教師是看不到的，而家長就起著重要作用，家長可以將自己孩子在完成數(shù)學作業(yè)過程中遇到的問題或者是做的比較好的地方，在家長交流群中交流，好的地方，大家共同借鑒;有疑問的地方，可能別的學生會做的比較好，這樣大家共同探討解決問題的方法，人多力量大。

三、 教給學生學習方法

一位教師的教學理念直接指導著教師的教育方式、教學目標的制定以及教師的教學行為，所以教師要不斷的更新自己的教育理念，做到與時俱進。數(shù)學教師除了日常的研究數(shù)學新課標之外，還可以上網(wǎng)上查閱一些專家對于新課標中自主學習的解說，做好筆記，在每周一次的數(shù)學教研會上，和其他數(shù)學教師交流心得體會，總結(jié)出一些符合低段學生數(shù)學學習特點的自主學習方法。只有數(shù)學教師知道怎么教，學生才有可能知道怎么自主學習數(shù)學。根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，主要體現(xiàn)在預習和復習兩個策略方面。

在預習策略環(huán)節(jié)主要有兩點，第一，很多學生沒有預習數(shù)學的意識，教師可以提前和有預習意識的學生溝通，請學生在預習數(shù)學的時候，將照片或者小視頻，通過家長發(fā)到班級里面的家長交流群，然后數(shù)學教師就在群里表揚這幾位同學有預習數(shù)學的意識，其他的學生看到了也會效仿，這一部分學生就起到帶頭作用。第二，部分學根本就不知道怎樣預習。所以，在數(shù)學課堂上，教師要指導學生，比如預習數(shù)學課本的過程中，碰到不懂的地方，要用筆畫出來并做個記號，畫個五角星或者寫個問號等等。同時，教師還要做個示范，并展示學生的結(jié)果。

四、 結(jié)語

終身學習時代決定學生具有自主學習能力，知識經(jīng)濟社會到來標志著終身學習時代的出現(xiàn)，知識經(jīng)濟社會也構(gòu)成了它的社會基礎(chǔ)。要想早日實現(xiàn)終身學習時代，就要以個體的終身學習作為保障。這就是說，個體需要在一生中都不斷地學習新知識，吸收最新的成果，而這就要求個體具備自主學習的能力，才能跟上時代的潮流，不被時代所淘汰。

參考文獻：

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[2]鄭愛萍.小學數(shù)學教學中如何引領(lǐng)學生自主、合作學習[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C]，2016：2.

作者簡介：

楊如意，云南省麗江市，云南省麗江市玉龍縣石鼓新華八一愛民學校。