基于小學英語學科核心素養的閱讀教學探究

摘 要：小學階段的英語學習對于培養學生的核心素養能力具有重要作用，英語閱讀中涉及的聽說讀寫與文章中的文化信息中無不包含著各項核心素養能力，基于小學英語學科的核心素養進行小學英語閱讀教學具有重要意義。本文結合自身小學英語教學經驗就如何基于小學英語學科核心素養來開展閱讀教學進行了研究，以期給小學英語閱讀教學提供一定借鑒。

關鍵詞：小學英語;核心素養;閱讀教學

小學生對于英語的學習不僅是閱讀中簡單字詞的學習，更主要的是英語素養能力的培育。小學生正處于語言學習的萌芽發展時期，對于新的語言需要慢慢理解接受，作為小學教師要格外注重小學生核心素養的培養與提升，以此來提升學生的閱讀能力，增強學生的詞匯記憶能力，運用能力，文本的主旨理解能力。傳統的英語教學理念，教學方法難以適應新課改形勢下的核心素養的培育要求，需要小學英語教師在課堂教學中積極探索實踐，運用合理的教學方法，提高學生的英語學習興趣和學習能力。

一、 基于小學英語學科核心素養的閱讀教學的意義

英語核心素養主要包括語言能力和學習能力，思維品質和文化品格四個部分，具有人文性、工具性、實踐性的重要特點。核心素養的教學設計和實踐是時代發展的要求。在新課改深入推進，素質教育全面發展的新時代背景下，小學英語教學對于學生的個體發展需要進行更深層次的改革，要充分體現學生的主體地位，使學生收獲英語知識，也能收獲能力和高尚的品德。基于小學英語學科核心素養的英語教學是教書也是育人。其中，小學英語教學離不開英語閱讀的教學，英語閱讀教學是英語教學的關鍵環節，也是落實核心素養培育的關鍵部分。相對于傳統的教學要求，核心素養下的小學英語教學更強調學生學習視野的開闊、學習能力的提升、學習思維的發展，文化品格的塑造。英語教學不是冰冷知識的傳遞更是一種文化情感的體驗，思考探究下的發現。英語學科核心素養對小學英語閱讀教學實踐有著重要的啟示和指導意義，有利于提高小學生的英語學習興趣和課堂學習效率。

二、 基于小學英語核心素養的閱讀教學實踐

（一） 創新英語閱讀教學內容，激發學生學習主動性

在小學英語教學中，往往是教師一言堂。教師對閱讀文章進行逐字逐句的解讀，對于閱讀理解的教學側重其中的字詞、字詞的漢語意譯和具體用法，缺少師生互動，學生也很少對閱讀內容進行深入的認真思考。這就造成了小學生對于英語學習沒有了興趣，英語學習很多時候只是英語詞匯的記憶，很難對文章的全局有所領悟，只知其一，不知其二，閱讀能力提升緩慢。這就要求小學英語教師要不斷創新英語閱讀教學內容，重視課堂互動反饋，提高學生的英語學習興趣，激發學生學習主動性。

例如，在講“Unit 1 Whats she like？”一課時，在學習本單元句型和單詞的同時進行了描寫的人物體貌特征的英語游戲，引導學生用學習的本單元的詞匯句子對不同的人群進行描述。

（二） 靈活運用課外英語閱讀，擴展學生閱讀視野

小學生對于英語的學習主要就是興趣，有興趣才能多積累，學習效率也會越來越高。部分教師認為小學生的英語學習處于起步階段，課外閱讀對于小學生來講學習作用不大，對于各項英語素養的培育作用有限。其實，課外英語閱讀能發揮出多大的作用主要在于教師的科學設計和引導，依靠課后的閱讀考核工作。英語課外閱讀的文章要有一定的趣味性，需要教師根據班級學生的能力認真挑選，在閱讀前對學生做好指導，并讓有條件的學生家長一起陪孩子完成，在課堂上給孩子英語課外閱讀的交流機會，并進行及時的設問抽查，不給學生額外增加過重負擔，更不能讓英語課外閱讀淪為形式，靈活運用課外英語閱讀，擴展學生閱讀視野。

例如，我把課外閱讀作為教學中的一部分，在講解完一單元的課文后，我會從我訂閱的相關報紙期刊中找出適合的文章讓學生閱讀。我還組織了定期的英語課外閱讀交流會，鼓勵學生多讀多寫多積累，閱讀中的疑惑我會給學生及時講解。

（三） 注重英語閱讀中文化的熏陶教育，培育學生思維能力

培育小學生的文化品格是小學英語核心素養教學的重要要求，教師應在閱讀教學中積極擴展文中的文化背景。深刻了解相關的文化背景，有助于發展學生的英語思維能力，給學生提供英語學習的新思路。教師在閱讀教學中既要有英語基礎知識的講解，也要有文化訊息的傳遞，引導學生理解另一種語言文化的獨特性，了解中西方文化的不同。英語課堂本就是異國文化的體驗，教師不必僅拘泥于英語閱讀文本，可以使學生在閱讀中領悟、體驗英語文化的魅力。

例如，我在講“Unit 5 My New Room”一課時，我讓學生在課前就該主題搜集了一些資料，讓學生突破本中有限的訊息，另外利用多媒體圖品向學生介紹了中外“interior design”的不同，介紹中外文化的異同，幫助學生開闊思維視野，培育學生對我國優秀傳統文化的熱愛。

總之，小學英語教師要基于英語核心素養進行英語閱讀教學，在閱讀教學中培育學生的核心素養，使學生不僅僅掌握背誦下來的英語知識，還可以得到各項學習能力上的提升。小學教師在進行教學設計，教學實踐的過程中要以核心素養培育為出發點，適應英語新課改的新要求，激發學生英語學習的興趣和效率。

參考文獻：

[1]肖卓敏.在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探究[J].英語教師，2018.

[2]薛紅.提升英語學科核心素養開啟閱讀教學新視野[J].小學教學設計，2016（36）.

作者簡介：

楊恒茹，河南省鶴壁市，河南省鶴壁市淇縣前進小學。