淺談互動教學在初中英語教學中的應用

摘 要：目前，在初中英語教學中，教師的教學方式對學生的學習效果有直接性的影響，這就需要教師在教學中從教學方式上入手做出一系列的改變。在以往的教學中教師往往會忽略學生的主體地位，把課堂變成自己的主陣地。而在教學中教師和學生的有效互動能夠活躍課堂氣氛，帶動學生學習的積極性，讓學生在學習上緊跟教師的學習思路。本文就從現階段初中英語課堂教學存在的問題來分析在教學中如何進行互動教學來提升課堂教學效率。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學問題;應用

一、 引言

初中英語教學本身就存在一定的教學難度，因其在我們的生活中不常用，使得學生在學習的過程中顯然會有一些吃力。為了讓學生在學習的過程中有一定的積極性，作為教師要從教學方法進行改變和創新，注重突出學生課堂教學的主體性，和學生做好課堂互動。讓學生在學習的過程中能夠有一種輕松的學習模式和諧的學習氛圍。從而讓學生在初中英語的學習中能夠輕松自在，從根本上達到提升教學質量。

二、 當前英語課堂教學存在的問題

目前，英語課程作為一門重要的課程，在教學中總會有一些問題影響學生課堂的學習效果。在新課改教學的提倡下，改變教學方式成為英語教師所采取的方式，但雖從表面上來看課堂教學方式得到改變，但教師在改變教學方法上沒有結合學生進行教學方式的創新而是把優秀的教學經驗生搬硬套到本班級學生身上，這樣的教學方式讓學生在學習的過程中無法接受，提高不成反而降低學生學習的積極性。其次，教師在進行英語教學的過程中，沒有照顧到學生的英語基礎，太深的教學內容使得基礎較淺的學生在學習上呈現一種暈乎狀態，跟不上教師的思路，而太簡單的課堂教學方法使得學生認識不到課堂學習的重點知識，因此也很難應對初中階段的英語考試。當前這些課堂教學問題都必須引起教師的注意，真正的從教學方式上進行改善，增加師生之間的有效互動，從而給初中英語課堂教學帶來活力和生機。

三、 互動教學在初中英語課堂教學中的具體應用

為了有效的提升學生學習的主動性，在課堂教學中教師要制定科學合理的教學方案，在課堂上做好與學生之間的有效互動，從而使互動教學方式成為提升英語課堂的主要策略。

（一） 問題教學，增加學生探索問題的主動性

初中英語課堂的教學不僅需要教師制定合理的教學方案，在教學中進行問題的設定也能增加師生之間的互動，讓學生能夠在教師提出的問題下去探究為什么這樣的一個過程。在課堂上針對學習內容作出一些設置和編排，保證學習課堂教學的有效互動性。教師可以針對教學內容設置一些學習過程中存在的問題和疑惑，帶領學生有效參與學習和思考，使學生真正有效地參與學習課堂，在有效保證課堂學習有效互動性的同時，使學生了解和真正掌握學習內容。

例如：講到“When is your birthday”時，教師可以依據教學內容讓學生參與課堂討論，針對相關內容進行討論和分析，讓學生說出“When is your birthday？”“Who are you celebrating your birthday with？”等等，讓學生在課堂上通過互動和參與能夠有效掌握和了解學習內容。學生在跟教師互動的過程中就會激發學生大腦思維，激發學生學習的潛力從而提升英語的學習。

（二） 設置英語教學情境，增強學生參與互動性

在初中英語教學實踐中，教師可以有效依據教學內容和實際狀況創設出一些簡單合適的教學場景，引導學生不斷有效參與學習和討論，增強課堂參與有效互動性，保證學生自身成長和進步。

例如：在初中英語教學課堂上，英語教師可以針對學習和教學內容設置一些教學場景，讓學生在參與的過程中實現互動學習，保證學生對于學習內容的有效掌握。比如講到“Can you play the guitar”這一課程時，教師可以根據學生進行自愿結組，然后以對話的形式來進行練習，練習的內容不僅僅體會在課本知識上，還可以對英語的學習進行有效的拓展，讓學生談一談自己最喜歡的音樂，談一談自己喜歡的樂器。讓學生在一定場景下進行想象，對于英語學習有新的了解和掌握，真正有效促進學生參與課堂互動，保證學生對于學習內容的有效汲取和掌握，實現對學生的有效培育和教學。

（三） 注重學生差異化教學做到因材施教

學生的接受能力以及性格差異性也是互動教學中應該考慮的問題，英語學習能力較強的同學往往更能夠加積極主動的參與到英語教學的互動環節中，而一些學習能力不足以及性格內向的學生則不愿意進行互動反饋，因此，在教學過程應考慮到學生的差異化水平，做到因材施教，提升互動教學模式的適用范圍。另外，在應用互動教學模式時，應該將學生放在主體地位，而不是被動的聽者，也只有這樣，才能保障互動教學和之前的教學模式互融，為學生提供可行的教學方法，讓學生真正掌握教學要點與難點，也為其提供科學有效的策略與方法。因此，在教學中，不管是課外，還是課內，都必須注重學生自主探究、發現與創新能力的培養。例如：在“Do you like bananas？”中，教師可以把課堂當作一個超市，教師所要準備的道具是一些水果，讓學生從買賣的過程中去想句型，用句型。讓學生真正的置身于場景當中，感受英語場景的魅力，真正的將知識用到生活當中去。教師和學生的互動，學生和學生之間的互動，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能增加學生學習的積極性，讓學生真正的在語言的氛圍中感受到英語的魅力所在。

四、 結語

總而言之，互動教學在初中英語教學中的廣泛應用，提高了初中生對待英語學習的熱情，激發了他們學習英語的積極性，讓初中生成為了課堂上的主體，讓學生真正地成為學習的主人。

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作者簡介：

王玉婷，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣第三中學。