提升學生閱讀能力 構建高效歷史課堂

摘 要：初中歷史是一門理論性非常強的學科，學生需要具備較強的閱讀能力，才能夠加深對所學歷史知識的理解與記憶，所以初中歷史教師要善于在教學中提升學生的閱讀能力，這樣既能夠提高歷史教學效率，同時也能夠讓學生為日后的學習奠定穩固的基礎。筆者是一名初中歷史教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對提升學生閱讀能力，構建高效初中歷史課堂展開分析。

關鍵詞：初中;歷史;閱讀能力;教學;方法

一、 在初中歷史教學中提升學生閱讀能力的重要性

素質教育理念下，在初中歷史課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要引導學生掌握學習方法與技巧，能夠通過自己的努力去理解所學知識，這樣對學生未來的學習、生活也是非常有益的。在初中歷史教學中提升學生閱讀能力，能夠讓學生真正理解所學歷史知識，構建完整歷史知識體系，提高歷史學習質量。

二、 在初中歷史教學中提升學生閱讀能力的方法

（一） 開展目錄式閱讀，構建完整知識體系

歷史不是演繹的、零散的知識，而是擁有一定的發展規律的，初中生要改變以往死記硬背的學習模式，而是要在歷史學習過程中開展目錄式閱讀，以此來構建完整的歷史知識體系，同時也能夠逐漸提升學生的閱讀能力，加深對所學歷史知識的理解與記憶。初中歷史知識中都含有基本規律、基本線索、文化發展特征、經濟發展特征等，還能夠展示出歷史事件中的前因后果等。在初中歷史教學中開展目錄式閱讀可以讓學生以整體結構的角度去把握教材，構建完整的歷史知識體系，多角度地分析歷史知識中的基本脈絡，達到綱舉目張的學習效果。在學習新的歷史知識過程中，教師首先需要讓學生概括性地整理出課本中的內容，通讀目錄從中感受到將要學習的歷史知識在整本教材中占據的地位、上下文之間的聯系等，當學生對將要學習的知識有大概的了解之后，可以提升學生參與歷史學習的自信心，達到事半功倍的教學效果。

（二） 實施地理式閱讀，擁有清晰學習思路

俗話說：“史地不分家”，在初中歷史學習過程中，地圖發揮著重要的作用，所以初中歷史教師要善于實施地理式閱讀，幫助學生擁有清晰地學習思路。歷史地圖既可以培養學生良好的識圖能力，同時也可以更為直觀、形象地展示出歷史知識，讓學生在綜合分析、思考、觀察中透徹掌握所學知識。歷史地圖屬于直觀教具，教師可以恰當、直觀地使用歷史地圖，以此來實現教學目標。歷史地圖能夠用空間的方式把相關地理環境、人類的歷史活動反映出來，包括歷史疆域的變化、各個民族的分布、中外經濟文化的戰爭與交流進程等，都可以清晰地展現出來。比如，在學習“春秋戰國的紛爭”的時候，學生需要理解戰國七雄的分布，在此過程中需要記憶七雄的位置，這時候教師可以為學生去閱讀“戰國七雄位置示意圖”，通過閱讀示意圖學生可以掌握東南西北方位對應的為齊、楚、秦、燕，而從上方到下方分別為趙、魏、韓，同時可以配備詩句為“東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓”，這樣就可以增強歷史教學的趣味性，同時也能夠提升學生的歷史閱讀能力。

（三） 注重分層次閱讀，明確歷史發展邏輯

每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，初中歷史教師要充分尊重學生的個性化差異，在歷史課堂中注重分層閱讀，讓每一個學生都能夠更上教學進度，明確歷史發展邏輯。歷史分層次閱讀主要指的是相應歷史事件的具體發展過程，可以是從大到小的，也可以是從粗到細，比如我國歷史能夠分為原始社會、奴隸社會、封建社會、社會主義社會，這屬于概括性的分層。從秦漢過渡到滿清結束，其中經歷了較多朝代的變遷，包括了秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清等，具體又可以分為很多階段，比如漢朝可以分成西漢和東漢，其中還包含了王莽新政。在閱讀歷史事件的時候也可以實行分層次閱讀，比如，在學習“鴉片戰爭”的時候，可以按照起始原因、發展高潮、結束等三個層次來閱讀，讓學生循序漸進地理解歷史事件，加強記憶與鞏固。

（四） 注重以問激疑，提升歷史閱讀深度

初中歷史知識是獨立的，同時也是整體的、具體的，在閱讀過程中需要做到左右相逢、上下相連、前后貫通，這樣既可以保證歷史知識的獨特與完整，同時也可以對歷史知識實行提煉、加工、消化，教師要在歷史教學中注重以問激疑，提升歷史閱讀的深度，引導學生自主發現、分析、解決問題，能夠帶著問題投入到歷史學習中去。比如，在學習“秦漢開拓西域和絲綢之路”的時候，教師可以提出問題：“實施和親政策的最終目的為什么？”讓學生帶著問題投入到歷史閱讀中去，這樣能夠讓學生把歷史知識點連貫起來，同時也能提升學生的分析問題能力、閱讀能力，通過自己的努力解決問題，提高歷史教學效率。

總之，在初中歷史課堂教學中，教師要善于引導學生學會閱讀，掌握歷史閱讀方法與技巧，在閱讀中加深對所學知識的理解與記憶，提高歷史學習效率。

參考文獻：

[1]連曉燕.淺談初中歷史教學的困境——以歷史閱讀能力的培養為例[J].學周刊，2018（11）：72-73.

[2]周道貴.基于史學素養培養的初中歷史有效閱讀——以北師大版初中歷史教材為例[J].江蘇教育，2016（23）：53-54.

作者簡介：

馬建文，新疆維吾爾自治區伊犁市，新疆兵團第四師64團中學。