班主任工作點滴談

摘 要：說到班主任工作，大家都知道是一本“難念的經”，每天和學生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨著煩苦和勞累，本文就這項工作談一下我自己的一些做法。

關鍵詞：班主任;自主管理;班風

我作為班主任老師中平凡而普通的一員，工作中還有很多不盡人意的地方，需要繼續努力。至于要說到班主任工作，大家都知道是一本“難念的經”，每天和學生打交道，工作是瑣碎的、繁重的、有歡樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨著煩苦和勞累，下面就這項工作談一下我自己的一些做法：

一、 關注細節，培養良好的習慣。

養成教育是高一階段的一個重要內容，也是學生人生歷程中的奠基工程，抓好高一新生的習慣培養不僅可以為未來三年的高中生活奠定深厚的基礎，更對一個孩子的人生觀、價值觀的形成產生深遠的影響。于是開學初我著力于培養學生的生活習慣、衛生習慣、學習習慣，并制定一系列規章制度和獎懲措施來督促這些習慣的形成。例如：在整個高一的上半年，我幾乎每天早上6點多到校查舍，通過拍照記錄等方式詳細指出學生內務方面有哪些不足，通過當面或電話的方式詢問生活老師自己班學生在宿舍的表現存在哪些問題。然后針對性地找學生談話解決問題，讓學生感覺到沒有什么錯誤是可以通過避開班主任的視線就可以隱瞞的，給學生灌輸表里如一、良心做人的理念，凡事不要只做給別人看，更要得到自己內心的認可。有班主任在的時候要做好，班主任不在的時候更要努力做好。結果幾個月下來，宿舍的衛生和紀律果然得到了明顯的改善，每次都有半數以上的宿舍獲得學校星級宿舍的榮譽，尤其是在一次值周組例行檢查之后得到以嚴格著稱的宣校長的口頭表揚，更對孩子們的內心產生了極大的鼓舞，從那以后孩子們的主動性積極性更高了，再加上班級三位負責任的宿舍管理員的協助，作為班主任的我現在也就不用頻繁出入男女生宿舍了。

二、 加強班干部的培養，實現班級的自主管理

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“真正的教育是自我教育”，魏書生先生也曾說過：“管是為了不管”，一個單槍匹馬、孤立無援的班主任面對一個70多學生60多男生的班級，即使把自己弄得每天殫精竭慮、筋疲力盡，恐怕也很難掌控好一個班級的所有事宜。所以一個成功的班主任一定會有一個積極向上、引以為傲的小團隊也就是班委會來幫助你處理班級的各項事宜，來確保無論班主任是否在學校，班里的各項事務都有人來監督和管理。哪個部門出了問題，只需要跟負責的班委約談，再由班委找當事人約談解決即可。實在解決不了的再由班主任出面解決。當然班干部的選拔需要格外謹慎和用心，主要管理者班長我建議要從班級里品學兼優的學生中選拔有責任心，有能力的同學來擔當。這樣可以從行為上率先垂范，做好自己的同時，管理他人，會更有說服力。此外讓班級里每一件事物每一個時段都有專門負責的同學，既讓每一位同學能夠參與到班級管理中來，也讓他體會到管理他人的難處，感同身受自愿配合其他人管理。

三、 “與科任交友，與家長交心”達成共識，共同努力

作為班主任的我經常充分利用各種機會主動宣傳科任老師的長處、優點和勞動成果，嚴禁學生有不尊重科任老師的言行，親其師而信其道，盡量樹立他們在學生心目中的威信，主動協助科任老師處理教學中出現的問題，教育引導學生多做自我批評。

于家長，我建立家長微信群，時不時發送班級現狀圖片及學生在校表現，周末還不時在微信群里與家長溝通交流學生最近的思想情況，讓家長初步了解學生在校的學習和生活，一旦學生發生什么事情及時與家長取得聯系，如有嚴重錯誤發生及時通知家長來校配合教育，與家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校的管理。

四、 “不護短、講公平”，樹立“風氣正、學味濃”的良好班風

“沒有規矩不成方圓”為了讓學生有法可依，我們班根據學校的各項規章制度、量化考核等制定了詳細的班規。這樣，在管理的過程中出現問題不護短，有了矛盾講公平，便可逐步樹立起良好的班風。

我的學生都知道，我在班級最常說的一句話就是“沒有比學習更重要的事！”為了實現3年后出國留學的愿望，從高一入學一個月左右，我們班就實行全員早起學習的制度，意在挖掘所有學生的潛力，不讓任何一名學生輸在出國留學的“起跑線”上，我根據學校“生生都是科代表”的指導思想，真正實施小組長負責制，除對各小組采取獎懲制度外，還讓專人負責對班級里的后進生每天布置抄寫、背誦等額外任務，意圖改變后進生無所事事的現狀。

其實，我做的這些沒有什么特別的，幾乎都是學校領導倡導的舉措，只不過我真正的把它們付諸了行動，也收到了一定的成效。很多時候，做了什么比說了什么更重要！

我承認，在我的學生面前我是一名嚴格的班主任，嚴格得讓你們感覺有些冷漠、不近人情。但其實在我心底卻也深深地愛著你們，看到你們一點點的轉變，一點點的進步我也會百感交集、心潮涌動……

教育本就是一項愛的事業，不是淺薄的兒女情長;不是無原則的縱容和施舍;要情理并重而不能盲目的堆砌感情。教師的愛是無私的，不是溺愛、寵愛，而是出于對教育工作的責任感和事業心，出于對學生高度負責的態度。因此，教師的愛就是對學生的嚴格要求，“嚴格于愛，愛寓于嚴，愛而不縱，嚴而不兇”。教師的愛不轟轟烈烈，不驚天動地，那是一種如春雨般潤物無聲的愛。“拉扯一把、扶持一段、批評幾回、叮嚀幾聲”無不浸透著老師殷殷之愛，教導之情。

“平凡行動易，傾心奉獻難，一顆紅燭心，無悔亦無怨！”在老師們的心中：“你若安好，便是晴天！”

參考文獻：

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[2]徐艷春，劉根蘭.做一個快樂的班主任[J].漢字文化，2017（22）.

[3]張韜，胡玉芳，雷勝利，薛二勇，欒少波.專屬于班主任的教研共同體[J].人民教育，2017（21）.

作者簡介：

李亞超，內蒙古自治區通遼市，內蒙古奈曼旗實驗中學。