淺談農村小學語文綜合性學習的基本特征及意義

摘 要：《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養;是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。能否對語文綜合性學習的基本特征和意義有深刻的理解，是教師能否根據《課標》的要求，開展具體的教學工作的前提。

關鍵詞：農村小學;語文綜合性學習;特征;意義

小學語文綜合性學習突出了以自主、合作與探究等方式參與到語文學習的各項活動中，提高創造及運用水平。這是課改中的獨到之處，但對語文教師來說是難點，如何把握“語文綜合性學習”的基本特點及意義，使其能較好的運用在教育實踐中，是教師急待解決的問題。

一、 學科性、綜合性、自主性、探究性、開放性及合作性是其特征

（一） 學科性是基本特征之一

《語文課標》的階段目標把語文教學分為三個學段，第一學段（1～2年級）對綜合學習的要求是：結合語文學科的學習，對自然環境進行仔細研究，熱心參加各種活動，就感興趣的內容提出問題，共同討論，以口頭或圖文等方式闡述自己的看法;第二學段（3～4年級）對綜合學習的要求是：結合語文學科的學習，參加語文學科活動，在活動中提高語文水平，可以用書面或口頭聯合的方式表述自己的看法，在生活中碰到的簡單問題，可以用語文知識解決;第三學段（5～6年級）對綜合學習的要求是：結合語文學習，可以解決學習或生活中遇到的問題，能使用圖書館、互聯網等信息渠道查找、收集資料，并以書面的形式呈現，同時能自主開展活動，并擬寫計劃和總結。由此，我們可以看出，小學語文綜合性學習對不同年級的學生的要求逐步提升和拓展，但無論如何，首先強調的都是語文的學科性，即培養學習者的聽、說、讀、寫等能力在綜合性學習中的作用，促進其語文素養的養成，獲得實踐能力。

（二） 綜合性是其學習特色

綜合性學習主要體現為跨科目的學習和科學的教學方法的使用，綜合性是其目標，如《只有一個地球》一文，在指導孩子開展綜合性學習時，不僅局限于文段佳句的賞析，還可從生物、數學、繪畫等學科知識讓學生認識到“地球所擁有的自然資源也是有限的”，通過文中的數據計算出“移居”第二個星球是異想天開的，通過想象繪出的美麗地球和遭到破壞的地球，直觀的認識到環境保護的必要性。以此教學，可以拓寬學科間綜合運用領域的結合，正是反映了綜合性的特征。

（三） 自主性是其注重的特征

“語文綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別是注重探索和研究的過程?！庇纱丝梢?，綜合性學習是以學生為主體，注重其興趣愛好，創設開放的教學環境，供給多樣、個性的學習方式，讓學習者自由發揮和創造，提升其創造精神及綜合實踐的水平。

（四） 探究性是其強調的特征

學生就某個疑惑提出質疑、開展調查研究、進行探討分析、最終解答疑問的一種學習方法，即是探究性學習的特征，像科學研究人員經過科研獲得科學結論一樣，學生們通過相應的方法取得知識，又可以在短時間內掌握科學的方法，培養了其對周圍事物的興致和科研精神。

（五） 開放性是其講求的特色

開放性是學習的時間和內容由課堂內延伸擴展到課堂外，提倡跨學科跨領域學習，通過學校、家庭及社區等資源，提供多渠道的教育實踐的機會，指導學生利用空余時間在生活中去觀察、發現、探索、思考、解決問題。從內容上看，這就不僅僅局限于課本知識，而是面向整個生活環境，內容豐富多樣;從學習的過程來看，更關注學生多樣化、個性化的學習體驗，提高其綜合利用知識的能力，這也是綜合性學習的開放性特點。

（六） 合作性是其講究的特色

筆者在開展教學實踐中發現，學生在學習的過程中要有共同交流、探究、辯論、互相合作等精神，才能完成綜合性學習活動。

總之，學生通過開展調查研究、實踐體驗及交流合作等活動，綜合的運用各學科的知識解決相對應的問題，使孩子的學習更加深入，擁有重大的意義。

二、 意義深遠的綜合性學習

（一） 使孩子的問題意識、互助合作意愿得到較好的培養

“沒有問題也就沒有發明創造”，孩子通過對關注的事物提出疑問，為了解決這個疑問，他們必須利用語文知識，聯系其他學科及生活經驗等，與其他伙伴進行分工合作，去調查、了解、收集材料，通過分享、溝通、辯論等達成共識，最終解決問題。在這個過程當中，學生們自覺的主動學習、研究和實踐，培養了互助、合作等能力，也提高了與人交流溝通的水平。

（二） 使孩子的知識儲備得到極大的豐富

語文綜合性學習要創設開放的學習氛圍及環境，給學生們提供各種各樣的學習機會，講究多樣化、個性化、知識應用綜合化，這要求在學習時，孩子要收集各學科知識并綜合運用。收集材料的經過，就是學生豐富自身學識的經過。

（三） 使孩子的口頭、書面表達和思辨能力得到更多的訓練

我們認為作為學習者應該做到：1. 口頭、圖文或書面表達自己的觀察所得;2. 掌握查詢資料及運用資料的方法，嘗試進行比較簡單的研究報告寫作;3. 能夠策劃簡單的主題活動，開展專題演講或辯論等。由此可見，在完成綜合性學習過程中，學生的語言和思維能力是可以獲得進一步的提高的。

總之，作為教師首先要了解其基本特征及意義，才能在工作中指導學生開展綜合性的學習，體現語文課程的價值。

參考文獻：

[1]語文課程標準研制組.《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》修訂建議匯總報告[J].語文建設，2003（10）：14-18.

[2]李根.淺談小學語文綜合性學習[J].少兒科學周刊（教育版），2014（10）.

[3]杜曉芳.語文教學要加強學生活動[J].讀寫算（教研版），2015（5）.

作者簡介：

何少明，廣西壯族自治區南寧市，橫縣云表鎮中心校。