怎樣培養(yǎng)小班幼兒良好閱讀習(xí)慣

摘 要：3～4歲的兒童是小班幼兒群體，在這個(gè)特殊的年齡階段，需要重視閱讀能力的培養(yǎng)，為了使其更好的認(rèn)識閱讀的意義，可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)其閱讀的習(xí)慣，使其更好地為能力的提升奠定基礎(chǔ)。本文將分析小班幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)途徑

小班幼兒在特定的年齡階段會需要鍛煉自身的口語表達(dá)能力，因此需要老師和家長們重視孩子口頭語言的發(fā)展?fàn)顩r，對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使得他們真正的學(xué)會表達(dá)。為了更好地提升孩子們的口語表達(dá)能力，需要培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒們真正地愛上書籍，愿意閱讀，才能使其終身受益。

一、 為小班幼兒布置溫馨美觀的閱讀環(huán)境

教師如果希望小班幼兒愛上閱讀，首先要吸引小班幼兒來到閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對于小班幼兒來說，閱讀區(qū)應(yīng)該是溫馨美觀的。我們的做法是：①鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，淺藍(lán)色、淡綠色均相宜;②準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的抱枕或坐墊，如可愛的動物造型、柔軟的愛心抱枕;③放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子;④提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與小班幼兒身高相符的書架或卡通書袋;⑤根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感。為保持閱讀區(qū)的規(guī)范、有序，圖書要放在相對固定的位置，并貼上標(biāo)簽，幫助小班幼兒養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。標(biāo)簽可以根據(jù)不同的年齡段進(jìn)行設(shè)置，小班用小動物、常見水果的貼紙，中班用常見的圖形或簡單的數(shù)字，大班用文字或圖形和數(shù)字的組合。此外，教師還應(yīng)制訂淺顯易懂的使用規(guī)則，并用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，以幫助小班幼兒建立規(guī)則意識，使活動能有序開展。

二、 正確地看待小班幼兒閱讀教學(xué)活動

小班的孩子們年齡較小，缺乏一定的自控能力，很容易被外界的事物所吸引，若是在其參與閱讀活動的時(shí)候，缺乏老師和家長的正確引導(dǎo)，將無法保證注意力的高度集中，甚至于會出現(xiàn)分神的情況，這將不利于他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也無法保證閱讀積極性的提升。因此應(yīng)該重視小班幼兒的具體特點(diǎn)，對孩子們給予足夠的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尋找到他們喜愛閱讀的方式，有針對性的展開指導(dǎo)。對于小班幼兒來說，富有意義的閱讀教學(xué)活動能夠充分的調(diào)動他們的參與積極性，老師應(yīng)該在日常的教學(xué)中，將閱讀教學(xué)視為關(guān)鍵點(diǎn)，比如帶領(lǐng)著孩子們圍坐在一起，這樣的氛圍更有助于閱讀活動的開展，老師可以先用講故事的方式吸引孩子的注意力，使他們真正地認(rèn)識到閱讀自主性的提升意義，老師為他們講解一個(gè)故事的開端，然后給予他們充足的時(shí)間，使他們主動地去閱讀去探索，從而分析出故事的結(jié)局。整個(gè)過程老師和孩子們?nèi)跒橐惑w，在和諧的氛圍中，促使閱讀活動有效地進(jìn)行，這樣也能使得孩子們養(yǎng)成獨(dú)立自主的意識，積極地認(rèn)識到學(xué)習(xí)閱讀技巧的重要意義，從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 積極營造小班幼兒良好閱讀氛圍

興趣就是最好的老師，這是一個(gè)始終不變的真理，因此在小班閱讀教學(xué)中，可以積極的重視孩子們閱讀興趣的激發(fā)，通過不斷地為其營造良好環(huán)境，使得他們努力的融入至集體中，從而更好地參與閱讀實(shí)踐。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，興趣可以讓人產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而獲取精神方面的滿足。因此在小班幼兒閱讀教學(xué)中，可以積極地關(guān)注興趣教學(xué)法的加入，讓孩子們真正地參與到閱讀活動中，由此更好地養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。比如為幼兒布置小小閱讀書屋，倡導(dǎo)著他們積極地參與各種各樣的閱讀活動，由此能夠?yàn)樗麄冮喿x興趣的提高創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的條件。小班幼兒較為頑皮，這也是他們的天性所在，為了不遏制孩子們天性的釋放，在開展閱讀教學(xué)活動的時(shí)候，老師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多元化的游戲模式，讓孩子在游戲的氛圍中感受閱讀的快樂，通過遷移知識，使得他們的閱讀習(xí)慣漸漸地養(yǎng)成，這有助于鞏固閱讀的效果，確保幼兒在良好的閱讀環(huán)境下更好的成長。游戲能夠讓幼兒們真正地認(rèn)識閱讀的快樂，借助于靈活多樣的游戲模式，小班的孩子們可以積極地參與其中，通過交換書籍和分享書籍，意識到閱讀的魅力，即使是在課后也會主動地參與閱讀。

四、 運(yùn)用多種手段指導(dǎo)著幼兒參與閱讀

小班幼兒教學(xué)中，需要老師們扮演好引導(dǎo)者的角色，為孩子們樹立起榜樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引領(lǐng)著他們學(xué)習(xí)。為了讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要督促其掌握正確的閱讀技巧和方式，這是參與閱讀活動的前提，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

（一） 對幼兒給予鼓勵(lì)

鼓勵(lì)能夠讓幼兒受到鼓舞，從而增強(qiáng)閱讀的信念，無論是親昵的動作還是贊賞的表情，都能起到一定的激勵(lì)作用，這對于心思敏感的小班幼兒來說具有較大幫助。在開展閱讀活動的時(shí)候，老師應(yīng)該對孩子們的努力給予肯定，即使是部分孩子們的閱讀成果不盡如人意，也不能對其過分的苛責(zé)，要讓他們感受到關(guān)心關(guān)愛，從而更好地強(qiáng)化閱讀的信心。

（二） 實(shí)現(xiàn)交流與共享

在孩子們進(jìn)行閱讀的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)其積極的學(xué)會分享和交流，只有這樣，才能提升他們的閱讀水平，使其更好的養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。比如在閱讀的故事告一段落之后，孩子們可以跟周邊的小朋友一起分享，延伸故事情節(jié)或者是想象還能發(fā)生的故事等都是不錯(cuò)的分享模式，對提升自身的閱讀意識也有幫助。《藍(lán)風(fēng)箏》的故事結(jié)束之后，可以讓孩子們思考藍(lán)風(fēng)箏為何會掉落下來，由此開展一場辯論會，使得他們的思想得以升華，同時(shí)也可讓其真正的提高自己的認(rèn)識，大膽闡述自己的看法。整個(gè)過程中孩子的閱讀激情將被點(diǎn)燃，這是培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)。

五、 結(jié)語

小班幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要孩子們和老師的共同努力，同時(shí)家長也應(yīng)該積極地參與其中，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，幫助他們認(rèn)識到閱讀的意義，在參與閱讀活動的時(shí)候，感受到閱讀的快樂，努力地在成長過程中將閱讀視為學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琳，王文云.親子閱讀，撐起孩子成長的晴空——小班幼兒親子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（1）：104.

作者簡介：

賀方美，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣示范幼兒園。