芻議提高初中數學教學質量的策略

摘 要：在當今的社會發展中，初中數學教學備受教師和家長的關注，教育部門始終堅持不懈的要求提高教學質量，所以很多教師在新課改背景下也轉變了傳統的教學思想，不要運用題海戰術來幫助學生鞏固知識，而是本著以人為本、因材施教的理念去教學。本文將會針對提高初中數學教學質量的策略等內容進行具體的分析和研究，希望能夠為初中數學教學帶來一定幫助和啟發。

關鍵詞：初中數學;教學質量;策略分析;教學體系

一、 引言

初中數學與小學數學相比更有難度，對學生思維敏捷性和邏輯性有著更高的要求，所以要想提高初中數學的教學質量，首先就要改進現有教學體系，初中數學涉及的知識點較多、內容較雜，要想從根本上提升教學質量，教師應當完善教學方法、創新教學設計，為學生們營造一個良好的學習氛圍，這樣才能夠更好地提高學生的學習積極性，為實現高效的初中數學課堂奠定堅實基礎。

二、 傳統初中數學課堂存在的局限

（一） 教學方法有待改進

教學方法的改進可以大大提升教學質量，很多初中生面對抽象的數學概念會顯得手足無措，每個學生的生活背景和學習背景有一定差異性，所以在接觸新知識的時候必定理解能力不同。在傳統的教學體系中，教師總是運用死板的形式來引導學生學習，“填鴨式”“灌輸式”的教學形式最為常見。久而久之，必定使學生感到厭煩，對數學失去興趣。如果教師能夠將數學課堂營造出一種愉悅、和諧的氛圍，必定會減輕學生的負擔，使數學教學變得更加簡單。

（二） 教學模式不利于學生思維發展

從目前的情況來看，很多初中數學教學在課上喜歡掌控全局，按照自己的意愿去引導學生學習，學生在課堂上充當著被動者的身份，而教師則是實實在在的“掌控者”。這種教學形式造就了學生不敢言、不敢問的狀況。學生是課堂的主體，如果學生不敢想教師提問、不敢表達自己的意見，那么必定會影響課堂效率。很多學生在學習數學的時候會覺得難，實際上這與教師的教學方法有著直接關系，傳統式的教學方法并不利于學生發散性思維的培養，也不利于學生邏輯思維能力的養成。

三、 轉變教學觀念，明確教學目標

要想提高初中數學教學質量，就應當轉變傳統的教學觀念，明確現有教學目標，不斷地創新教學方法，只有這樣才能夠更好地提高教學質量。例如在學習“平面直角坐標系”的時候，教師不要一味的讓學生死記硬背其中的概念，而應當讓學生學會探索，自己動手掌握“平面直角坐標系”的內容，教師可以讓學生在草稿紙上畫出兩條互相垂直的數軸，然后讓學生觀察這兩條數軸將平面分為了幾個部分，每個部分又具備怎樣的特點。經過一番討論后，學生會對該部分內容有一個基本的掌握，這時候教師再引入教學目標，便會起到一個循序漸進的作用，讓學生能夠更好地理解和掌握所學內容。

四、 提高初中數學教學質量的可行方法

（一） 師生關系需要改善

提高初中數學教學質量應當從多角度入手，教師既要掌握學生的心理，也要注重與學生師生關系的建立。仔細觀察就會發現，很多初中生面對教師的時候會有畏懼心理，不敢與教師有過多的交流，實際上這種情況會大大影響課堂教學效率。所以建立和諧的師生關系尤為重要，只有教師及時的從學生身上得到反饋，才能明白這種教學方式的可行之處。因此教師在引導學生學習的時候，一定不要過于強勢，要多鼓勵學生敢于表達自己的意見，只有這樣才能夠拉近師生之間的距離，為提高初中數學教學質量奠定堅實基礎。

（二） 進行有針對性的提問

針對性的問答能夠加深學生的記憶力，在學習初中數學知識的時候，教師一定要與學生互動，不能一味的講解，而不向學生提問。在提問過程中可以更好地掌握學生對于知識的掌握情況，對于提高數學教學質量有很大幫助，需要注意的是，在向學生提問的時候，不能提過于簡單的問題，也不能提過難的問題，太過簡單的問題浪費課堂時間，而過難的問題還會令學生失去學習積極性。所以提問是一個非常重要的環節，教師所提問的難度要適中。例如在學習“全等三角形”的時候，教師可以提問學生什么情況下可以利用“邊邊角定理”，這樣的提問能考查學生對全等三角形證明條件的掌握，還能夠幫助學生擴散思維，引起學生對這一問題的重視，避免學生在日后做題中出現類似錯誤。最后教師要進行總結，無論任何時候都不能運用該證明條件，不符合全等三角形證明條件。

（三） 適當進行分層教學

分層教學適用于初中數學教學，數學是一門理性思維較強的學科，基礎不同的學生在學習該學科的時候會表現出不同的情況，有些基礎好的學生理解能力強、思維快，學習的效果也好。而有些基礎較差的學生則不能很好的理解這些內容，所以教師在上課的時候有必要對學生進行分層教學。分層教學不僅僅要顧忌學生的學習能力，也要兼顧學生的性格因素，針對他們的學習能力來制定科學的教學目標。因材施教、以人為本的教學形式能夠更好地提高初中數學教學質量，為培養高素質、多元化的人才建設奠定堅實基礎。

五、 結束語

綜上所述，本文主要論述了如何提高初中數學教學質量的策略等內容，通過分析可以發現，在現代化的初中數學教學中，教師應當改進傳統的教學方法，注重培養高素質的人才。堅持以人為本的教育思想，初中數學教學對于學生邏輯思維能力、問題分析能力都有著較高要求。相關數學教師應當不斷地創新現有教學體系，培養學生理論思維方式，只有這樣才能夠提高初中數學教學質量，為實現高效的教學發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]任河.談初中數學課堂教學的探索與實踐[J].中國校外教育，2017（9）：109-111.

[2]李波.新課標指導下的初中數學課堂教學探索[J].學周刊，2017（8）：121-126.

作者簡介：

曹進財，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市第三十六中小學校。