面向“中國制造2025”的高職技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑探析

摘? ?要：“中國制造2025”戰(zhàn)略正式啟動與實(shí)施，對我國培養(yǎng)技術(shù)技能人才具有重要的指導(dǎo)意義。高職教育作為培養(yǎng)與輸送高質(zhì)量技術(shù)型人才的主要陣地，應(yīng)結(jié)合“中國制造2025”戰(zhàn)略內(nèi)容，明確高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國人才實(shí)力與綜合實(shí)力的雙重提升提供保障。文章基于“中國制造2025”戰(zhàn)略內(nèi)容，進(jìn)一步闡明高職技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑。

關(guān)鍵詞：中國制造2025;高職院校;技能人才;培養(yǎng)路徑

我國于2015年5月正式印發(fā)“中國制造2025”，目的在于貫徹與落實(shí)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略內(nèi)容。“中國制造2025”將成為未來一段時間我國努力實(shí)現(xiàn)與完善的行動內(nèi)容，旨在進(jìn)一步推進(jìn)我國強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程，并促進(jìn)我國中高端人才的培養(yǎng)進(jìn)程，具有重要的指導(dǎo)意義。同年，我國教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確表明職業(yè)院校必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)要求與強(qiáng)國戰(zhàn)略要求，定向培養(yǎng)技能型人才，全面夯實(shí)我國人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1? ? “中國制造2025”戰(zhàn)略的基本背景與主要內(nèi)容

1.1? 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型促進(jìn)我國制造業(yè)發(fā)展

立足于我國經(jīng)濟(jì)實(shí)際來看，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展儼然跳脫出追求總量擴(kuò)張的循環(huán)模式，逐漸奔向高級化、分工化的階段而我國產(chǎn)業(yè)門類雖然齊全，但是高端技術(shù)力量過于薄弱，無法與我國制造業(yè)基礎(chǔ)規(guī)模龐大的特點(diǎn)相匹配。因此，我國必須采取有效的手段與措施，致力于打破當(dāng)前建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國任務(wù)的緊迫局面[1]。

若想有效打破困局，我國就必須加強(qiáng)對工程科技人才的培養(yǎng)。其中，高職院校作為定向培養(yǎng)與輸送大批具備高素質(zhì)與專業(yè)能力特點(diǎn)技術(shù)人才的主要陣地，必須切實(shí)優(yōu)化與調(diào)整自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，為國家各工程領(lǐng)域提供技術(shù)型人才，促進(jìn)國際競爭與產(chǎn)業(yè)分工的合理化，盡早達(dá)成“中國制造2025”相關(guān)要求。

1.2? 前沿學(xué)科與傳統(tǒng)制造業(yè)深度融合，渴求技能人才

近些年來，隨著我國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造等信息化制造業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉與融合儼然成為新一代信息技術(shù)與制造業(yè)充分融合的前提保障。嚴(yán)格來講，“中國制造2025”是在有效調(diào)整全球產(chǎn)業(yè)格局的基礎(chǔ)上延伸而來的戰(zhàn)略內(nèi)容。主要立足于我國制造業(yè)的發(fā)展情況，優(yōu)先推進(jìn)我國制造業(yè)從新一代信息技術(shù)到信息化突破式發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中[2]。

目前，基于信息物理系統(tǒng)的智能裝備與相關(guān)工廠模式已經(jīng)成為引領(lǐng)制造進(jìn)程的關(guān)鍵要素。針對此，相關(guān)人才必須具備專業(yè)的技術(shù)知識與復(fù)合型的知識內(nèi)容。因此，我國高職技能人才的培養(yǎng)方法與相關(guān)手段必須得到切實(shí)優(yōu)化，以便更好地迎合“中國制造2025”需求。

2? ? 基于“中國制造2025”背景下的高職院校人才培養(yǎng)要求

現(xiàn)階段，在“中國制造2025”戰(zhàn)略內(nèi)容全面實(shí)施的基礎(chǔ)下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的技術(shù)、生產(chǎn)以及銷售之間的關(guān)系正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。可以說，產(chǎn)品制造不再是一家企業(yè)的單個行為，多集中體現(xiàn)出跨行業(yè)、跨地域的特點(diǎn)[3]。為進(jìn)一步達(dá)成“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)，國家對培養(yǎng)人才與輸送人才的高職院校提出嚴(yán)格要求，旨在促進(jìn)高職技能人才的全面發(fā)展。以下是本人結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出的基于“中國制造2025”背景下高職院校人才的培養(yǎng)要求，以供參考。

2.1? 明確與優(yōu)化高職院校學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)能力

處于“工業(yè)4.0”的背景下，數(shù)字化、自動化以及智能化的生產(chǎn)系統(tǒng)儼然成為當(dāng)前時代的主體模式。可以說，未來智能工廠的員工不再只是勞動力的代表，同時也是產(chǎn)品創(chuàng)新的策劃者與管理者。

對于高職院校培養(yǎng)人才而言，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力等。在具體的培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)該致力于對探索性的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及動手操作的能力方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.2? 高度重視學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合

為迎合“中國制造2025”新技術(shù)、模式以及業(yè)態(tài)的發(fā)展要求，以往注重單一技能知識傳授的手段儼然已經(jīng)不再適用于當(dāng)前社會，建議高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，注重精神教育與知識教育，確保學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神能夠得以雙重提高。《意見》明確強(qiáng)調(diào)必須積極探索有效的手段，形成具備定向意識以及創(chuàng)新務(wù)實(shí)精神的職業(yè)精神與能力培育體系[4]。

文章所指的職業(yè)精神主要以敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)精神為主，可以通過校內(nèi)宣傳平臺，深入挖掘在校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡，將職業(yè)精神貫穿于校園文化當(dāng)中。職業(yè)能力可以通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)等手段進(jìn)行貫徹與落實(shí)，鼓勵學(xué)生“走出校門”，積極參加與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的社會實(shí)踐活動，夯實(shí)自身的專業(yè)技能。

2.3? 強(qiáng)化學(xué)生對智能化與工業(yè)化的理解與運(yùn)用程度

“中國制造2025”明確表明我國必須始終堅持將推進(jìn)信息化與工業(yè)化相融合的發(fā)展戰(zhàn)略放在首要位置，同時必須始終堅持將推進(jìn)智能制作視為主要發(fā)展方向，以便更好地促進(jìn)我國制造業(yè)向數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程前進(jìn)。為達(dá)成上述目標(biāo)，我國必須擁有大量的高端技能型人才。

這批人才不僅要具備專業(yè)的能力與職業(yè)精神，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。建議高職院校在編制人才培養(yǎng)計劃的時候，應(yīng)該立足于高職學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，更好地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下的能力需求。

3? ? 基于“中國制造2025”戰(zhàn)略下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑分析

3.1? 確立多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育始終強(qiáng)調(diào)且堅持實(shí)現(xiàn)全面、全方位的培養(yǎng)目標(biāo)與訓(xùn)練目標(biāo)。針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)模式，高職院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該改變以往過分注重某類技能知識與內(nèi)容的傳授的局面，可以轉(zhuǎn)化為注重個人實(shí)踐能力與專業(yè)能力相結(jié)合的培養(yǎng)方式，為社會發(fā)展與個人發(fā)展提供可選擇的條件。《意見》明確表明，職業(yè)教育應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力為發(fā)展基礎(chǔ)，致力于加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)、技術(shù)能力等方面的培養(yǎng)力度，樹立以服務(wù)發(fā)展為宗旨的理念。

在具體實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)該緊抓住學(xué)生職業(yè)生涯傾向、學(xué)習(xí)興趣以及家庭背景、個人能力等因素，確立實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生個人需求，嘗試實(shí)行分類培養(yǎng)模式。如可以根據(jù)實(shí)際條件，將其細(xì)分為技師型、工匠型以及復(fù)合型等方式，為不同學(xué)生制定個性化培養(yǎng)方案。可以說，通過確立多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生個人綜合能力與專業(yè)技能，利于我國“中國制造2025”戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

3.2? 結(jié)合產(chǎn)教融合一體化理念

高職院校作為定向培養(yǎng)社會所需人才的主要陣地，理應(yīng)協(xié)同行業(yè)企業(yè)以及產(chǎn)學(xué)研等體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)一體化育人要求。如此一來，我國才能培養(yǎng)出適合新經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的社會人才，基本上可以實(shí)現(xiàn)由“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁钡囊蟆Ｈ欢Y(jié)合實(shí)際情況來看，部分高職院校本身產(chǎn)學(xué)研能力不足，再加上某些企業(yè)不樂意主動合作，使得校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)目標(biāo)難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。針對于此，建議高職院校積極提升自身的競爭能力，加強(qiáng)校企合作力度。可根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，與合作企業(yè)共同構(gòu)建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，更好專業(yè)人才的發(fā)展。

3.3? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式

“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)戰(zhàn)略內(nèi)容有效實(shí)施的重要保障。建議高職院校應(yīng)該摒棄以往教學(xué)模式以及教學(xué)理念方面存在的不足，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。在具體實(shí)踐過程中，建議高職院校加快深化改革進(jìn)程，緊抓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。可以從以下兩個方面入手。

（1）適當(dāng)改正以往人才培養(yǎng)方案存在的不足問題，可適當(dāng)完善與創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。立足于學(xué)校實(shí)際，改革教育教學(xué)管理制度，針對性地調(diào)整成績考評以及學(xué)分轉(zhuǎn)換等標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，實(shí)現(xiàn)自我價值。

（2）科學(xué)合理地評價反饋體系可從根本上提升相關(guān)工作的效率與質(zhì)量。目前，我國多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價反饋體系的制定方面，多存在如評價方法單一、定量評價不足等問題。針對于此，建議高職院校積極健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，最好可以從院、系、專業(yè)等層次實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)內(nèi)容。

4? ? 結(jié)語

我國能否由工業(yè)大國邁向工業(yè)強(qiáng)國，關(guān)鍵之處就在于能否有效實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)。其中，高職院校作為定向培養(yǎng)與輸送技術(shù)創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)能力人才的重要陣地，必須切實(shí)結(jié)合“中國制造2025”戰(zhàn)略要求，充分實(shí)踐與明確“中國制造2025”關(guān)鍵要點(diǎn)與內(nèi)容，可以從制定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)、探索產(chǎn)教融合一體化育人目標(biāo)等方面入手，致力于提升高職院校技能培養(yǎng)質(zhì)量，為我國提供源源不斷的人才資源，從根本上促進(jìn)我國強(qiáng)國戰(zhàn)略內(nèi)容的有效實(shí)施，盡早達(dá)成預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。作者簡介：汪翀（1984— ），男，江蘇蘇州人，助理研究員，碩士;研究方向：高等職業(yè)教育教學(xué)改革。

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[4]朱毓高.高職院校課堂環(huán)境管理研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

Abstract：Since the official launch and implementation of the “Made in China 2025” strategy， it has important guiding significance for cultivating technical and technical personnel in China. As the main position for cultivating and transporting high-quality technical talents， higher vocational education should combine the strategic content of “Made in China 2025”， clarify the goals and requirements of talent training in higher vocational colleges， improve the quality of personnel training， and provide talent strength and comprehensive strength for China. The double upgrade provides protection. Based on the strategic content of “Made in China 2025”， the article further clarifies the improvement path of the quality of vocational talents.

Key words：Made in China 2025; higher vocational colleges; skilled talents; training path