中職民法學課程中案例教學法的運用

關鍵詞 中職院校 民法學課程 案例教學法

作者簡介：張明琴，河南省南陽工業學校，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.217

一、案例教學法的基本特點

在法學教學中實施案例教學法是相當常見的教學模式，案例教學法指的是在展開教學活動過程中，教師與教學目標相結合，同時引導組織學生對某一虛擬案例或真實案例加以分析與討論，使學生通過所掌握的法律知識來對案例問題加以分析與解決，從而提升學生的綜合實踐能力。案例教學法是一類生動且靈活的教學方式，同時具備實現學生與教師共同參考教學過程的雙向互動能力。就案例教學法的教學環節來看，具體包含六個小節，即案情呈現、分析與思考、共同討論、歸納總結、延展學習、評價考核。傳授法律理論是傳統法律課程教學的重要模式，通常以課堂講解為主，在展開教學活動的過程中，教師往往為了向學生直面性的灌輸知識點而忽略了與學生之間的互動，長此以往，法律教學與法律職業極易出現脫節情況。為了改善以上問題可引入案例教學法，此教學方法主要是從具體性的實例出發，從特殊演變為一般實施演繹，以此達到“以案說理、以案論法”的基本目標。在教師的引導下，學生積極發言并參與研討，這在一定程度上可以培養學生推理、分析、獨立思考的能力，而且積極發言還可以從側面提升學生的語言表達能力。案例教學法可以將枯燥無味的理論知識與案例情節結合起來，這不僅可以讓學生加強對法律知識點的認知度，更能使原本沉悶的課堂氛圍活躍起來，推動學生與教師之間的雙向交流，激發學生的學習積極性。由于案例教學法具備以上優點，故而大部分法學院校均對此類教學法加以引用與探討，并取得了實踐效果。

二、案例教學法實施在民法學課程中的重要價值

對于中職法律學校來說，民法學是其中最為核心的一類課程，民法體系繁蕪龐雜、博大精深。而就中職法律教學學生而言，其文化基礎相對較薄弱，教師的重要任務即是幫助學生掌握系統化的民法概念、制作以及原理等基礎理論知識。民法具有較強的實用性，它在市場經濟中對人向關系與財產關系法律起到一定的規范作用，與每位公民的生活有著不可分割的聯系。為此，教師若只注重傳統的課堂教學，學生在此過程中僅能接觸到枯燥且抽象的理論知識，從而無法完全掌握民法學科的實踐運用價值，在處理法律問題時會顯得局促。基于此，教師需要以理論知識為基礎，對學生的分析能力與思維方式進行全面的培養，讓其做到學以致用，與既定的法律情緒、社會生活背景相結合，運用民事法律知識來解決實際問題。

就以職業需求方面來講，中職法律院校所培養的人才為法律崗位基礎性與輔助性工作人員，所以，在教學時應當強化對學生實踐能力與專業技能的培養。案例教學法能夠將民法教學理論與司法實踐以及真實的社會景象融合起來，讓學生可以自主的投入到學習環境中來，對法律實踐進行觀察，從而更好地訓練學生的職業綜合技能與思維能力。比如在學習瑕疵法律行為時，法律條款對于效力未定法律行為、可撤銷法律行為、無效法律行為的規定并未作出過多的解釋，書籍上的理論知識點十分有限，然而，這些行為的類型劃分、基本涵義以及法律效力等都相當復雜，學生在學習的過程中極易混淆，在實際操作時也具有一定的難度。教師在對這些問題加以講授時需要根據具體法律行為給予針對性的案例進行解釋說明，讓學生完全掌握生活中法律行為的基本表現，讓學生可以將實際的法律問題與法律知識文本聯結起來。為此，探討中職法律課程的教學模式需要與案例教學法聯合使用，通過實踐教學來提升學生的學習效率。

三、案例教學法在中職民法學課程中的實踐

當中職法律課程運用案例教學法時要注意不可盲目地生搬硬套，或者照著其它院校成功案例以及課程進行固有的教學模式，而是應當針對本院校的教學目標與教學需求來實施特色教學。

（一）案例教學法是一類輔助教學模式

我國是一個成文法系國家，由于受大陸法系國家法律文化的影響，我國法律無英美法系中“遵循先例”的傳統。我國法學教學由于承接大陸法系對全部社會關系進行理性安排與設計的特點，其具體內容是通過教師的講授所進行的，主要對成文法規與法律基礎理論以及運用進行講解說明。盡管案例教學法具有強調實踐性教育的特點，但是也無法完全代替傳統課堂對所有內容加以講授，學生唯有在完全掌握法學理論知識的前提下方能運用案例對知識點加以討論分析，為此，在展開中職民法學教學活動時，教師還是應當以理論知識為主，讓學生在大腦中構建一個具有條理性、邏輯性以及完整性的民法學科知識體系。案例教學法在此過程中可以作為一類輔助教學方式穿插其中，以此來解決教學中的疑點與難點問題。通過案例教學可以讓學生自主了解蘊含其中的法律精神與法律原理，通過此類方式來引導并啟發學生，幫助學生將理論知識轉化成實踐能力。在展開案例教學活動時還要求依照整體的教學進度與教學設計配合進行，這樣不僅可以讓學生在出現困惑時選擇簡短案例實施對應性的解釋說明，同時，在若干章節教學完成后還可以通過綜合性較強的復雜案例涵蓋所掌握的知識點，從而達到歸納總結、鞏固復習的學習效果。民法課程由于內容復雜且多，教師在為學生授課時則應當科學分配好教學時間，確保學生在學習完整知識理論的基礎上適當安排案例教學，讓其成為教學的補充手段。

（二）選擇案例的具體標準

在我們現實社會中產生各類民事法律事件或案例數量通常較多，若想將這些案例完全運用至具體的教學環節中去，且完成既定的教學目標且達到預期的教學效果，那么，在選擇案例時需要遵循相關的原則。關聯性案例教學法是完成教學安排與計劃所必備的途徑與手段，為此，教師應當以教學目標為基本核心加以運用，案例的選擇應當圍繞教學目標加以實施，結合所學的課程內容，即就是在選擇案例時應當展示出課程的基本要求與法律規則的具體內涵，與案情呈現一個對等的關系。分析法律情境、案例問題的解決以及思考方式不能與教學內容脫離分開，教師對于選擇的案例更是要考慮與教學理論主題或觀點存在一定的內在聯系，將理論與案例的關聯度突顯出來，如此方能讓案例完全服務于教學。此外，案例的選擇還要避免與理論知識點無較大關聯性以及牽強附會的案例。

具有典型性法律關系的案例在現實社會中的表現均有其不同的特點，典型案例可以將某種法律關系規律性與普遍性特征展現出來，學習典型案例可以幫助學生更好的掌握法律精神的本質與法學知識精髓內容。案例教學實施于中職民法課程中時應當集中概括具體的理論知識要點，契合相關的課程內容則更加突顯了教學法的專業深度與代表性價值。可以選擇一些反映社會熱點以及具有深遠影響力的案例，比如在講解民法公序良谷原則時，作者可以向學生介紹2001年發于瀘州的“二奶”遺贈糾紛案件，此案例首先可以讓學生對其法律關系展示出較大的興趣，并在課堂中主動發表自己的言論觀點，通過課堂的學習與爭辯，學生可以深刻體會公序良俗的基本原則以及所涉及的價值觀沖突，讓對此知識點模糊的學生有更深一層的認識。案例內容的選擇應當與生活相貼近，或者可以通過教師提煉加工后呈現出具有真實效應（存在于生活且源自于生活）的虛擬案例，其目的在于重現與社會相似或相同的法律情境，讓學生身處其中，將所學知識與現實問題相結合加以判斷、思考與領悟。

（三）案例教學對教師的相關要求

實施有效案例教學法對教師的教學能力與專業素養均提出了相關的要求，首先，教師應當完全掌握教材內容的編排，對所教知識的難點與重點以及學生的興趣與學習能力均要相當熟練，如此方能針對具體的教學需要選擇最適合的教學案例。其次，教師還應當多閱讀充電，盡最大能力收集一些具有啟發意義、代表性以及新穎的案例資料，豐富儲備的案例素材。教師在展開教學時應當具備開放的教育指導思想，不拘泥于案例已經具有的標準答案，而是對案例內涵與本質進行深入挖掘，剖析其中隱藏的社會問題與法律問題，引導學生以拓展性散發性思維進行思考與學習。在實施案例教學時還可借助現代化教具（視頻資料、多媒體課件等）再現案情，讓學生的視覺感受得以豐富起來，增強學生的學習興趣。除此之外，案例教學的基本目的即為讓學生由主動學習代替被動學習，由創造性的探索替代單純接受知識，基于此，在教學時，教師應當注意培養學生的學習自主性，讓學生在學習過程中占據主導地位，學生的參與度也是評價案例教學效率的重要因素。教師要懂得引導與組織學生圍繞教學目標對案例進行分析、研討，讓學生有表達自己的機會，鼓勵學生積極參與，通過案例引申所學的理論知識，從而擁有自己的觀點與知識點。

四、結語

在展開教學活動的過程中，良好的教學方法可以在學生與老師之間搭建起和諧的溝通橋梁，近些年以來，隨著國外各類教學法的引入與采納，一些新的教學模式得到了大范圍的推廣使用，而案例教學法就是其中一類，案例教學法在法學教育中被廣大教師所運用，這是因為法學是一類具有較強應用性的學科，此學科的教學模式與案例教學法的教學原則基本一致。在實踐中，盡管案例教學法的運用度較高，但是在如何確保與學生特質以及學科特點達到最佳契合度的問題上還值得學科教師共同思索。上文對案例教學法運用于中職民法學課程中的具體情況已進行闡述，以期通過此篇論文達到推動法律課程教學的改革目的。

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