分析微課在高中生物教學中的應用

李春平

【內容摘要】高中生物在很多知識的教學上都需要應用到微課，并且可以用這種教學方式激發學生的學習興趣，而且微課非常適合課業繁重、時間緊的高中學生來進行知識點多而散亂的生物學科的學習，可以讓學生利用碎片化的時間來對生澀難懂生物知識進行復習和思考，從而實現提升學習效率的教學目標。

【關鍵詞】微課 ?高中教學 ?生物教學 ?應用分析

隨著我國科學技術水平的進步，社會發展越來越快，同樣教學方法也在不斷的創新。以教學視頻為主要載體的微課，內容短小，教學目標明確，適合利用零碎時間學習，滿足不同學生個性化學習需求，讓學生獲得主動探求知識和自主學習的能力，短短的幾年時間內，吸引眾多教育工作者的關注、實踐與研究。微課在高中生物教學中的應用就是給傳統的課堂教學注入新鮮的血液，已經被廣泛應用到課堂教學中。這種教學形式可以將復雜難懂的知識進行分解、細化，將碎片時間充分的利用起來，微課完全可以被看作是一款私教課程，同時，隨時隨地都是學習課堂，這是微課為大家帶來的便利條件。微課教學方式具有靈活、新穎的獨特性，非常容易被大多數學生和老師所接受，已經在各國的課堂中被廣泛應用。

一、微課在高中生物教學中應用的重要性

微課在高中生物教學活動中的應用，對傳統教學形式進行創新，將生澀、散亂的生物知識進行細化、串聯，可以集中學生的課堂注意力，充分調動其好奇心和求知欲，培養生物學習興趣，微課可以讓生物中抽象的細胞知識變得形象、具體，可以讓學生清楚的看到細胞的內部結構和運動狀態，可以讓其更快速的對生物知識進行記憶和理解，讓生物知識變得簡單易學。同時，微課在生物教學中的應用可以用立體、直觀的視頻形式來著重展示學習中的重點和難點，調動學生學習這一課程的主動性，讓學習形式從死記硬背中脫離出來，通過現象觀察來進行學習，讓知識記憶和理解變得更加輕松、愉快。并且微課可以通過視頻的形式來為大家展示生物實驗操作和觀察的完整過程，讓學生對生物實驗的相關知識進行全面掌握，視頻教學也更容易引起學生的學習積極性，主動對視頻中的知識點進行歸納、總結，更準確的了解生物抽象知識的原理，將其學習的主觀能動性充分的激發出來，讓學生的學習思維更加活躍，并且能夠學會自主構建知識框架，充分的體現出微課在生物學習中應用的重要性。

二、微課在高中生物教學活動中應用的具體應用

1.課前對知識點進行預習和分析

微課在生物課程開始之前的應用，學生可以充分利用課余時間通過自主觀看微課視頻對即將開展教學活動的生物知識進行預習，之后在教學活動中，將自己沒看明白的知識點及自己的理解和想法在課堂上何老師盡心有效的溝通。

2.讓抽象的教學知識變得更加形象和直觀

高中生物教學內容中包含著非常多的抽象知識，如細胞的結構和細胞的運動形式等相關知識，這些內容屬于微觀結構，我們看不到、摸不到，明確的對這些內容進行理解，因此，老師就可以利用微課的形式將這些知識點展示出來。例如，老師在講解細胞結構、細胞運動等相關知識的時候，可以將這部分知識用flash動畫的形式展現給學生，讓學生可以更主觀的看到其運動的模式和內部結構。老師可以自行采摘一片綠葉，做一個觀察葉綠素細胞的內部結構及細胞運動模式的實驗。讓知識點變得更加形象、具體，以便于學生對這部分抽象知識的理解和記憶。不僅如此，在進行微課錄制的時候可以加入相應的特效，將實驗的材料和相關現象相應的放大、讓實驗過程呈現慢動作播放，這樣更利于學生的觀察。當然，微課僅是課堂教學活動中的一種教學工具，不可能完全代替老師的講解，對于教材中的難點知識和重點知識，還需要老師和學生進行面對面的講解、交流。

3.課后對所學知識點進行總結和復習

老師為學生進行知識點講解的時間僅有課上那四十分鐘，然而課后的復習和總結對于學生來說一樣重要，因為人的記憶存在一定的遺忘性，若是不對知識進行定期的復習就會出現記混、記錯甚至忘記的情況。所以，老師一定要指導學生如何利用微課工具對所學知識進行復習和自查的學習方式，有利于其清晰、系統的進行知識總結。在學習過那些不利于記憶的抽象知識之后，可以讓學生通過微課對所學知識進行整理、構建知識體系，并且設置相應的試題，讓學生自主完成，對學習效果進行自查。例如，可以在微課中設計遺傳現象的基本分析方法：隱性遺傳、顯性遺傳等現象出發，設置對親子之間的各種基因類型進行分析，計算遺傳概率等問題。

結束語

綜上所述，微課在高中生物教學活動中的應用，不僅可以將抽象的生物知識、具體化、形象化，將生澀難懂的知識進行細化，將雜亂的知識系統化等優勢，有利于學生對這些知識的理解和記憶。同時微課還可以應用到學生的課前預習及課后復習當中，培養學生的主動學習意識、自主學習的能力，還可以幫助學生對所學知識進行總結，從而達到事半功倍的教學效果。

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（作者單位：甘肅省文縣第三中學）